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97教師專業發展評鑑初階研習心得

臺北市97學年度──教師專業發展評鑑(初階研習心得) 研習時間: 98.2.18-98.2.20 研習地點: 台北市立弘道國中 講座:張錫勳校長、丁一顧教授、黃淑馨督學 研習者: 王文玉 參與這次研習,教授特別在班級經營與輔導方面提及:能夠將班級經營好的話,任課教師上起課來較易充分發揮,充實延伸教材內容之補充與舊知識的連接,對該班的整體學習頗有助益,是師生互利雙贏的完美結果。反之,需花費過多時間不時維持班級學習秩序,一則師生之間的互動處於緊繃的狀態,學習的效果大打折扣外,對班上想要學習成長的學生,也算得上頗為不公平。 ㄧ個班級若能有為,班級向上提升之共識,全班師生與家長共同配合,贏得各任課老師也因學生們的認真而不敢怠慢,的確是師生雙贏的結局。師生互動──起始時與學生建立良好的關係(亦師亦友),授課時熟悉教材,能由淺入深,依據學生既有之先備知識,循序漸進的將該堂課之重點,以列表示之方式,並施時搭配相關之圖表清楚呈現給學生了解。 至於,課程的設計與教學方面 ─→ 能清楚運用A3-精熟任教學科領域知識、A4-清楚呈現教材內容、A5-運用有效教學技巧。這幾方面是丁教授特別提示之重點。 行動研究 ─→ 背後問題 ─→ 找出策略 ─→ 改進 學習輔導 教學視導 ←─教師教學品質 ─→ 有效教學 ─→ 學生學習成效 ─→ 學習評量 ←── 成就測驗 教學評鑑: 先決條件─→ 系統的觀察,要做到(聽、看、記、思、談)。 在互信(傾聽、澄清)的基礎下進行教學觀察,藉由另一雙「善意」的眼睛來幫助、了解缺失,避免使用評價性的字語。 2009.2.19(四) P.28 教學觀察前會談紀錄之三目標: 紀錄、點頭、微笑、重述、嗯哼! 教學活動與策略 ─→ 觀察重點、議事紀錄(整體觀察) A3 ─→ 精熟任教學科領域知識 A4 ─→ 清楚呈現教材內容 A5 ─→ 運用有效教材技巧 確認 ─→ 回饋會談時間 省思 ─→ 同儕給你的分享、回饋 國外 ─→ 領導教師(即領域召集人)帶領大家成長,發問權威。 【信任關係】: 1.保密 2.態度一致 3.真心關懷 4.給予時間思考 5.不做評斷 【信任技巧】: 1.清楚回想並說一說您信任的有些人? 並說明是什麼原因讓您信任他? 2.視導人員要獲得別人信任,比較重要的特質包括哪些? 教師要善於使用自評表(表2A) 專業成長乃現代教育之趨勢,透過專業教授的指導,多參與成長研習課程,從不同角度與來自各校教師們共同研習,並互相切磋,針對某些議題,因討論而得到某些對師生都有幫助的教與學,這應是社會、家長、師生們所期盼的。 注意時事以及專刊,對教育相關之報導多給予關注,在教學的同時多關注較弱勢的學生,並能主動伸出對其關懷之意,也會對這些學生多有助益。 我的優點或特色是:在課程進度上到德意志帝國之建立這一單元時。我能清楚講解課程的內容,並能適時的與學生既有的先備知識做一統整,並能清楚講解德國的統一是由普魯士主導,俾斯麥運用外交延伸等技巧運作,經三次主要的戰爭完成了德國統一之夢想。 我尚可成長和改進的空間的是:畫圖技巧不嫌熟。 我成長的構想是:多練習畫地圖之技巧與速度,再配合提問答方式,加深該堂課程之重點記憶與理解。 自評 → 為主軸,他評 → 為參考,檔案 → 證明專業。 教學的意涵 → 教科書的編審,指標 → 要等實踐之後再修。 教 + 學 → 以互動方式進行 → 以學生實際的經驗模式進行 → 貼近學生生活之經驗模式 → 有人協助 → 自我省思 →調整授課模式 (教學觀察)(善意的、將教室門打開) 目標 → 內容 → 策略 情境佈置 → 到世界各國旅遊,帶回與課程相關之物品, 以期於上課時提振學生之學習意願 FIAC → 每3秒鐘,應紀錄重要的、主要的活動 編號1-10 為師者的反省,透過他人的觀察,進行教學上的改進與成長。...
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精進課堂教學能力經濟學的世界觀研習心得

精進課堂教學能力──經濟學的世界觀(研習心得) 九年一貫課程第四群組 台大經濟系教授──熊秉元教授 98.05.20 研習者:王文玉 教授以(1)0>0、(2)1+1﹤2、(3)1+1>2、(4)0∼0 此四個數字小主題導入研習之探討,拋出議題:「存在不一定合理,存在一定有原因。」請大家思索,並提問學生們的看法。 提出「誠實」是工具性的安排,具功能性;並舉出倫常關係,亦屬工具性。有工作能力之女性,社會地位也比較高。功能性之伴侶,是現代社會之常態。 芝加哥大學教授提出:「早期,農業社會在生產、消費、儲蓄等各方面的運作,都是全家族一起進行的,家族們之個體存在是具有效率的。」 華人教授張五常則提出:「個體之存在是受到限制的效率。」 教授提出:「好的價值要出現是有條件的,手中握有資源,改變條件,分析之後,再做調整。體會社會條件,促使好的條件逐漸出現。社會科學給我們能分析、解析,再做調整。」知識條件若不具備,公務員太過私利,分層負責,各司其職,較為理想。 一件事物的襯托,是由其他事物來襯托而出。有意無意的對於公平、正義、事業、美貌都要考慮成本。 參考座標是哪一個?為什麼?以成本效益剖析,社會科學所能給予的為何? 以「理」面對社會現象,而不是以「情緒」面對社會現象。 這次研習教授多以「經濟學」之觀點,剖析社會以及家族和人與人之相處現象等,大多都不斷提及「成本」之觀念,投資效益等相關問題,讓我們感受到農業社會傳統之觀念認定父母多產、對子女的依賴,「養兒防老」之觀念深植人心,有如現代人購買保險之觀念,對自我將來老去時,有一具體之保障。 ...
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紙筆測驗理論與試題分析實作研習心得

紙筆測驗理論與試題分析實作研習心得 日期:97年2月27日(星期三)上午9點到12點 地點:台北市立介壽國中(二樓校史室) 主講人:師大歷史系 陳豐祥主任 ◎命題原則: 命題要「考敎合一」,經設計的試題、有鑑別度,較為符合理想。針對程度稍 差的學生,可予以補救教學。 試題注意事項: 1. 須掌握課程目標 2. 勿將政治立場強加予學生 3. 偏向情意,落實在認知的基礎上 4. 是歷史上的情意目標,有正向、負面的詮釋作用 5. 史學方法:需從小培養歷史教育(由一張照片) 6. 能提出批判,並有解決問題的能力 7. 有用的用之,不能用的必當淘汰 8. 面對問題,認識知識,解決問題,實踐課程的能力 9. 培養主動學習,探索興趣的培養 10.教學時或命題時,新中藥有學生的認知 11.教學以適當性的表述一部分即可,具啟發性即可 12.將知識的選擇性,重點整理,交代課程 13.將因果論述清楚、時空概念解釋清楚為要 14.歷史知識即因果剖析,有系統性、邏輯之概念 15.歷史之結構:要有事實、原理、原則、理論 16.為怕學生記太多時間、人物,在有限的範圍之內,多記是被允許的 17.可設計簡單的題目,由知識性推演到批判性 18.具有這些命題意識為原則,不要以因考試而考試 19.答案:最好以時間或自然的順序排列為理想(從南到北)或(從北到南) 20.除不侷限於客觀測驗題,也須考量情意設計,或漫畫題、圖表題等 21.知識性題目要有 22.涵蓋面要廣,有具難度,並可跨章節 23.情意題層次較高,為理解性的,但答案要在課本內 24.不同角度的敘述有差異,可能造成矛盾 25.已有圖表的題目,所以勿將圖表解釋,否則失去考圖表之意義 26.墨子:除「兼愛」、「非攻」之外,尚有具體事實──「阻止戰爭」, 絕非知識性的 27.陸羽:強調「行業」特色 28.產生焦慮情緒,增加學生困擾的題目,不宜於國中出題 ...
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1.97教師專業發展評鑑初階研習心得(1)
2.紙筆測驗理論與試題分析實作研習心得(1)
3.進修研究(3)
4.精進課堂教學能力經濟學的世界觀研習心得(1)
層面A:課程設計與教學
層面B:班級經營與輔導
層面C:研究發展與進修
層面D:敬業精神與態度
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1. 97教師專業發展評鑑初階研習心得
2009/6/2 下午 11:31:41
2. 精進課堂教學能力經濟學的世界觀研習心得
2009/6/2 下午 11:28:01
3. 紙筆測驗理論與試題分析實作研習心得
2009/6/2 下午 11:10:04

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