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何謂建構式教學

教育部於民國八十二年修正公布的「國民小學課程標準」中,數學科的教育目標列入「建構數學概念」。民國八十五年全面實施該新課程,新課程漸採建構教學方式教學,本項新課程實施至民國九十年為止,此後便採行九年一貫教學綱要。(郭秀緞,2003,10) 何謂建構式數學呢? 沈翠蓮(90,4月)於「建構式數學的迷思」中提到建構式數學。他認為:「教育的目的是培養學生豐富的知識,但是建構式的學習過程可以培養學生的學習能力與解決問題的能力。」他又談到:「建構式數學並不是一種教學法,而是一種理念和精神,強調學生運思過程的紀錄與呈現。其理念不希望教師提供成人的算則,而喪失給予學生自行建構知識的機會。」(沈翠蓮,民90)有句話常常說:「我們要給孩子釣竿讓他們學會如何釣魚而不是幫他們釣魚。」 郭秀緞(2003,10)以圓周率計算方式為例子,他談到:「建構式數學則較注重學生的操作與發現,例如我們可能會花一堂課的時間讓學生量一量各種圓形物品圓周及直徑的長度,進而進行『原周長÷直徑長』的核算,最後利用小組或全班發表,來引發學生對於大家算起來結果差不多都是『3』產生疑問,最後才真正導入圓周率是什麼,以及圓周長的算法。」

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