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LLchou
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1. 兵荒馬亂的一刻,如果您對我的檔案有興趣的話......
2009/6/24 上午 11:13:33
2. 姊姊的守護神
2008/12/3 上午 11:57:00

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兵荒馬亂的一刻,如果您對我的檔案有興趣的話......

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姊姊的守護神

姊姊的守護神讀後 沒有公平 只有選擇 當過父母才能體會那種徹心的痛,而所有的問題也都沒有答案 回憶在風中似有若無,卻叫人不忍碰觸,只能讓它迴盪迴盪……… 爭議性的話題藉由故事中的主人翁,在真實人生的舞台上搬演著。臺大醫院的救命寶寶再度掀起了討論的話題,如果只是簡單的臍帶血或是骨髓的移植都容易讓人理解與接受,因為不管對捐贈者或是受贈的生命或健康都沒有危害的疑慮,但若論及器官的捐贈,甚至是永無止境的捐贈索討,恐怕連成人都不願意了,更何況是稚齡的孩童。 沙拉一直是個爭議的角色,從安娜的出生,凱特的醫療照護,似乎都是由她一手在安排著,她也一直處於該怎麼決定才能符合孩子的最大利益中掙扎著。每個孩子都是父母親心上的一塊肉,不想失去任何一個孩子,但又冒險著兩個孩子都可能失去,這是何等的煎熬。我們如果鄉愿的認為她處處站在凱特的立場設想,這對她而言將是天大的不公平,至於他對傑西的忽略,實在是迫於現況,她不是一個三頭六臂的媽媽呀,隨時拉警報的女兒,早已經讓她心力交瘁了。 表面看似理性的布萊恩,事實上仍對凱特存在著一絲的幻想,期待看著她畢業,期待他交男朋友,看著她穿白紗。雖然他想公平的對待安娜,跳出來護衛安娜的醫療決定權,讓安娜決定自己未來的人生,但是最終他還是倒戈了。他依循了他心底最深沉的聲音,那個最微弱的聲音強烈地告訴她──凱特需要活著,他也希望凱特活著,一個為難的父親面對命運是如此的無力,雖然它是個「打火英雄」處理過多少生命攸關的緊急場面,對於火場總是精準敏銳的下達指令,而他手上卻沒有籌碼來和死神談判,天平上的兩條命都是自己的女兒啊!! 精明幹練的律師坎貝爾,其實有顆柔軟的心。職場上叱吒風雲,永遠都能明確的掌握資訊,謀求委託人的最大利益。對於一場勝負了然的官司,卻捲入了倫理親情與人權的拉鋸戰,所有的觀點、立場都沒錯,但就是哪裡都不對勁,生命的價值與尊嚴,人情的溫暖與感受,不是硬生生的法條可以解釋的。而他跟茱莉亞的感情更是微妙,因為不想傷害,卻得忍受十五年的誤解,真是意氣用事,也許愛面子的人註定是要受苦了。 傑西一個叛逆的青少年,試圖用各種方式來表達他的抗議與不滿,而他真正要抵抗的卻是自己的無能為力,因為他拯救不了誰(凱特),也改變不了誰(父母),在家庭中他是個被忽略的角色,凱特的任何拉警報事件中,他沒有參與的分量,從五歲時他就知道了。透過縱火、竊車,他希望被看見。跟姐妹互動的情節不多,卻能一針見血的表現這個黑暗人物的性格,尤其是他為了提供凱特血小板,每週到醫院捐血三次還差點被莎拉誤以為他吸毒,真教人哽咽。 最讓我感興趣的角色是安娜,我一直認為他的提出控訴並非他的本意,她一直是為凱特在做事情,他雖然也想活出真正的自我,但是她的生命一直與凱特糾結在一起,這就是她的宿命。這場官司的幕後指使者其實來自凱特的授意,凱特無意繼續受苦活下去,但是母親滿滿的愛讓她無法自我了結,他為了自我解套也讓安娜解脫自由,想透過法律來達成這樣的目的。安娜一直活在以凱特的利益為最大的利益的桎梧中,從小的醫療安排,移植中,莫不以凱特為她的天地。也許她想活出自我意識,但仍脫離不了凱特的影子。 不完美的結局落幕,一切彷彿回到這個家庭十三年前一路走來的模樣,凱特是一名舞蹈老師,傑西自警察學校畢業,布萊恩仍指揮若定的救火,莎拉扮演著一個母親的角色,安娜不曾出生,家庭的原貌就是如此。你能想像十三年的驚滔駭浪就此沉寂嗎?不!絕不!!家人的心中各自有個角落安放著安娜,各自以自己的儀式在悼念著她,只是它是個難以碰觸的話題。若有人問這場官司的意義何在?答案仍是無解,對這個家庭而言,一場意外岔出了她們的生命軌道,答案也許在淅瀝的雨聲中…….。...
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若您是校務評鑑評審¸請看過來~~

因許多檔案我皆設為 「校內及好友分享」,故若您要瀏覽檔案,請通知我一下,讓我將您加入好友吧! :)...
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數學領域研習的照片及影片

研習時的照片及影片已上傳成功,請各位有空可以參觀一下喔!...
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充實個人檔案吧

帶班及當領域召集人之後有許多的檔案需分類管理,就用這個平台來管理吧...
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情人節快樂!

渡過輕鬆自在的暑假,就快要開學了,下星期要新生訓練,既期待又興奮! 祝大家情人節快樂!...
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講義已經掛上去囉

同學們:體適能講義已經掛在數位教學卷宗項下的層面A裡面,同學如果 有需要參考上課的講義,可至該處下載參考。 啟仲老師...
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[我的卷宗檔案]說明:99.體適能上課講義

創意教學研習心得

◎研習主題:創意教*教創意 學創意*創意學--「98學年度國中綜合領域召集人研習」 ◎研習日期:98年9月17日 09:00—16:10 ◎主辦單位:台北市教師研習中心 ◎研習內容: 1.區分「創意教*教創意*學創意*創意學」四個面向的意涵: *創意教:教師發揮創造力來進行突破傳統、更新的教學,以提升學生學習成效 *教創意:教師教授「創造力」相關的知識內涵 *學創意:學習如何提升創造力 *創意學:讓學生以創意的方式來進行學習 2. 「創造力教學法技巧」 *好奇:猜測、製造懸疑、維持好奇 *想像:時間的變化(如未來)、空間的變化 *冒險、挑戰:再試一次、跟自己比、體驗、挑戰 3.「創意思考的特質」 *多:流暢性 fluency *變:變通性 flexibility *奇:獨創性 originality *全:周全性 elaboration ◎研習心得: 1.「創意」不是教學中的主角,它是一種維他命,少了它教學依然能進行,有了 它教學會更精采、有趣。這讓我想到:綜合領域在學生求學的過程中亦不是主角,因為基測不考這一科。但是因為有了這一科,學生在求學過程中增添了趣味,甚至對具有非學術性向的學生,這一科極有可能成為他後來選校選系的基礎。這樣想,應該就稍微能安撫我那長久覺得綜合領域不重要的情緒了?! 2.綜合領域的課程是教師讓學生運用各科所學(是為「學」),導引學生採取行動(是為「習」)。所以學生如果在這一科的表現不好,問題就很大了! 3.小組計分的評量方式有其優缺點,缺點是引導學生過度使用外在動機,其應變的方式可以有:每次使用不同的計分標準,如:最快加分、都有上台加分,且不一定都是組間的競爭比較,也可以是組內自己跟自己比。 4.對自己負責:事情只會越來越多、要面對學生的是自己,不是行政人員。求進步可以是為學生,當然自己也受惠…其實這「趨勢」我懂,只是寫出來讓大家在被提醒一次…...
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