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第一次遇見國語日報

到我家,不知不覺已經好幾個年頭。當初為了重溫兒時舊夢,在孩子才上小學時便迫不及待訂了報紙。為了讓孩子喜歡閱讀報紙,我先剪輯了一本小亨利剪報本,放在客廳顯眼的地方,孩子就這樣不知不覺的讀起來。讀完之後意猶未盡的追討,我才翻開報紙讓她閱讀。不久之後,就看到放學後還來不及將書包褪下的小小身影,彎著腰在客廳裡讀報了。..... ...
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看故事媽媽演戲 感受愛學助人

臺南市勝利國小無尾熊故事家族,日前分別在臺南縣苓和、土庫國小,演出《會愛的獅子》舞臺劇。故事媽媽粉墨登臺演出,生動活潑的表演,贏得兩校師生熱烈掌聲;下個月還將跨海到澎湖離島學校,演出三場,提升偏鄉小校學童的藝術水準。...........
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醫療人員提醒自閉兒家長:為了孩子的將來,我們沒有偷懶的權利

21日萬華西園路一起非法囤放爆竹民宅爆竹爆炸事件,造成2死5傷的重大傷亡。非法囤放、非法製造爆竹的業者,常會隱身於民宅及鐵皮屋中,甚至有業者以禮品店為招牌,實際卻將店面作為囤放大量爆竹的倉庫,就像一顆不定時炸彈,意外隨時會發生。..........
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好書推薦:好家教,讓孩子懂得感恩

好家教,讓孩子懂得感恩 從小事情播種,抓緊日常體驗 社會環境的改變,讓孩子漸漸失去了珍貴的學習機會。所以爸媽別放過日常生活裡可以讓孩子體驗的機會。以做家事為例,強調的是「參與」,不要只顧著理財教育,讓做家事和換取零用錢劃上等號。孩子從小開始學習收拾碗筷、倒垃圾,長大則換燈泡、修東西,這些都是自己可以動手做的事,也是表現對家的關心、照顧家庭的具體實踐感恩行動。讓心變柔軟,孩子就更堅強,進行感恩教育,可依據孩子的年齡和發展特性來引導。 .學什麼? 1. 學會關愛分享 愛護玩具、動植物;分享玩具、食物和自己的快樂;能關心身邊的人,進而關心周遭的世界。 2. 掌握生活禮儀 有禮貌地說話、學會做客禮節;能尊敬長輩、打招呼;會感謝別人的幫忙。 3. 培養責任感、獨立和自理能力 有紀律、能獨立解決問題;能體會長輩的辛勞、珍惜別人為我們所做的勞動與付出。 .怎麼引導? 【學齡前的孩子】 從小的生活紀律和生活的鍛鍊很重要,baby階段就能跟著家中的儀式學習,從具體的動作、言語去感受;2歲掌握喜歡當小幫手的年紀,在舉手之勞中,讓孩子學到責任,不會對別人的付出與服務感到理所當然。例如:把衣服分類,自己收拾碗筷。 2、3歲開始能學習關心別人的喜好。孩子吃東西的時候,提醒孩子「爸爸也很喜歡喔!」或是炒菜時,不要只顧著準備孩子喜歡吃的菜餚,即使孩子不愛吃,也讓他知道,這是爺爺喜歡吃的。」好吃的東西,孩子埋頭吃完了,別跟他說:「不要讓姊姊知道。」而是「姊姊也很喜歡耶」,問問他怎麼辦。 中班以後的社會能力發展達到能瞭解別人的意圖,動機,例如:積木弄垮,知道對方是故意或不小心,雖然會哭和生氣,但學習接受別人的道歉,而道歉的人也學習體貼對方的感受。此外,中班的孩子也能學習看事情背後的原因與心意,看到對方的好。例如:阿媽來家裡玩,要挪出一個房間給阿媽住;如果孩子抱怨阿媽來我們就要擠在一起,這時就該引導孩子:「阿媽太想你,所以就來看你囉!」 【上小學的孩子】 進入學校以後,孩子已經發展到具體運思期,能夠體認自己做什麼事,會產生什麼後果。例如:當上學爬不起來,或拖拖拉拉,爸爸送孩子上學要冒著飛車和自己遲到的危險。這時要讓孩子知道,上學是他自己的責任,應該要感激爸爸帶他,而不是理所當然享受一切。孩子學會感恩現在擁有的東西,才不會老覺得欠缺,不能滿足。 「感恩」這兩個字,比「謝謝」來得更深入,在牛津字典上,它的含意是:樂於把得到好處的感激呈現出來,回饋他人。是一份施與受的互動關係。千萬不要讓孩子成為無動於衷的人,天地之大,值得感恩的人與事,數說不盡,感恩不只是表面上的禮貌,學會把謝謝掛在嘴上而已。如何打心底體會及欣賞別人所做的事、一個舉動、一個善念,表達內心的真誠,是每個孩子都需要的養分。(本文摘自2008.01月《學前教育》雜誌,文/黃美湄) ◎為孩子說個感恩故事 親子間的互相體貼、領受幫助後的知恩回報、對大自然的細心感受、對生活態度的積極樂觀,都是學習感恩的好素材。為孩子說一個感恩的好故事,細心體會書上的情感、寓意,孩子也能一次又一次和生活周遭的人、事、物對照,發展出屬於自己的生命泉源。 互相體恤.真心回報 尊重自然.感恩天地美好 樂觀惜福.把愛傳出去 本文摘錄自育兒GOGO ...
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推薦好書:世界如此險惡,你要懂得博奕

《世界如此險惡,你要懂得博奕》 作者:石勇 善於偽裝、控制信息,就是博奕之道 世界到底怎麼一回事,大多數人並不關心。對他們來說,世界的真相是不可穿透的黑暗。他們的思維模式是:世界看起來像什麼,它就是什麼。 一隻小老虎也曾經如此認為。 某年某月某日,一頭驢被好事之徒用船帶到了山高林密、瘴氣彌漫的貴州,見沒什麼用處,便把牠放養在山下。有隻沒見過世面的小老虎正要出來覓食,一見驢那龐然大物的樣子,差點嚇暈,心想:哪兒來的怪獸?太強大了吧! 一定看出來了,這就是文學家柳宗元《黔之驢》的故事。 這其實是一篇博弈論的經典文獻、一個識破偽裝的經典教程。它告訴我們:你在一個人面前心理弱小,其實是因為你不知道他是在偽裝強大,或僅僅長相強大! 成功在某種意義上,取決於誰更會演戲 「世界是一個大舞臺」、「人生就是一場表演」……這是誰都知道的廢話。但很遺憾,大多數人常常會忘記自己是一個演員。 在特定情境中,表演往往暗藏著博弈。 像《黔之驢》中驢子的角色只是少數。社會上的表演行為,大多數時候都是有意識的產物。以下我描畫邏輯結構,捅破這裡面的玄機。 第一,社會是一個「合作—競爭」體系。一個人無法獨自生存,所以大家組成了社會,一起合作生產資源。 由於人的自私,以及誰都想獲得那種比別人厲害的感覺,因此對資源的分配,誰都想搶得多一點。 第二,資源的分配由各種遊戲規則決定,最厲害的是暴力。但在一個和平而有秩序的社會,遊戲規則只是戰略武器,不能公開使用。 能夠有效運行的遊戲規則,一定要提供讓大家遵守的理由,辯護自己的合理性。 第三,也就是說,遊戲規則在觀念和內容上必須展示給人看,因此必須表演出它的合理性;此外,在運用中,一個人或一個集團,必須透過語言、動作、粉飾等,提醒大家這個有利於自己的遊戲規則的存在,並且必須受人遵守。 第四,因此,表演是一場又一場社會遊戲能夠繼續玩下去的靈魂。 從古至今,能夠在「社會」這個舞台上作主角的,從來只是少數人,而大多數人只有看戲的份。而這些少數人,幾乎都是善於表演,能夠制定、解釋、影響遊戲規則的人,絕不是巧合! 劉必榮(東吳大學政治系教授.和風談判學院主持人)、侯友宜(新北市副市長) 強力推薦 更多精彩內容,詳見官網:http://www.beambooks.com.tw/ ...
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區域性氣候變遷延遲現象

暖化缺口 – 區域性氣候變遷延遲現象 科學新聞由SciScape提供 科學家發現,在20世紀,由於人造懸浮微粒對地表的冷卻效應,美國中部及東部部分區域的溫度不但未隨全球暖化上升,反而下降,這種區域性的冷卻現象類似早先研究中所發現的"暖化缺口"。 ⋯⋯ 懸浮微粒對地表造成的冷卻作用可分為兩部分:一部分是直接由懸浮微粒散射太陽輻射,減少地面能量收入所造成。 另一部分則是透過與雲的交互作用而達成,懸浮微粒可以充當雲的凝結核,增加雲內小雲滴的數量,因小雲滴較不易降雨,而使雲的生命期延長,同時,雲整體上來說會減少地表的輻射收入,故加強冷卻效應。 另外,北大西洋若因懸浮微粒濃度增加而被冷卻,將影響區域大氣環流,增強來自墨西哥灣的南來水汽供應,使美國中部地區的雲覆蓋面積及降雨量增加,而使溫度下降。 因此,藉由與雲的交互作用,懸浮微粒可以發揮比單獨存在要強上許多的冷卻效應。 而這個冷卻效應有多大? 根據觀測,過去一世紀全球平均溫度約莫上升攝氏0.8度,但是,美國中部及東部一帶在西元1970到1990年間平均溫度降低了約攝氏0.5~1.0度,由此可知人造懸浮微粒顯著的區域冷卻效應。 研究更指出,人造懸浮微粒對於夏季及秋季日間高溫的降溫更加顯著,可達攝氏1.3度。 這些人造懸浮微粒,主要為硫酸鹽構成,而硫酸鹽則主要來自工廠等地所排放的二氧化硫經化學反應轉變而成。 因為硫化物有害人類健康、威脅生態系統,並且為酸雨的主要成分,故其排放在美國的管制近數十年愈加嚴格,時至今日,美國的懸浮微粒汙染已減少約一半,而影響是,這些原本因為人造懸浮微粒濃度增高而被冷卻的區域,在1990到2010年間回歸到全球暖化趨勢上,因而出現快速增溫。 不過好消息是,由於現今美國人造懸浮微粒的濃度已降低許多,未來即便對於其排放有更嚴格的管制,區域溫度也不至於再有明顯的升幅。 反倒是對於一些目前正要開始大刀闊斧管制污染物排放的工業化國家(如:中國)來說,區域氣候的反應將更值得注意。 不過本研究也指出,由於懸浮微粒的組成比例以及區域氣候特徵不同,其他區域因人造懸浮微粒減少所造成的氣候反應未必與美國地區相同,仍待密切觀察。 以美國而言,雖然最終這些 ‘Warming Hole’ 出現的區域仍回歸全球暖化的趨勢,但其增溫被延遞也是事實,科學家指出,這篇研究絕非反對我們限制汙染物的排放,而是訴說事實,唯有了解到各種措施所可能引發的氣候反應,我們才能依此做出最妥善的規劃,因應全球氣候變遷的變局。 原學術論文: E. M. Leibensperger, L. J. Mickley, D. J. Jacob, W.-T. Chen, J. H. Seinfeld, A. Nenes, P. J. Adams, D. G. Streets, N. Kumar, D. Rind. Climatic effects of 1950–2050 changes in US anthropogenic aerosols – Part 2: Climate response. Atmospheric Chemistry and Physics, 2012; 12 (7): 3349 DOI: 10.5194/acp-12-3349-2012 ...
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chien0120 個人簡介
層面A:課程設計與教學
層面B:班級經營與輔導
層面C:研究發展與進修
層面D:敬業精神與態度