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1. 人因夢想而偉大,但是我們卻沒有教孩子美夢要成真需要鍥而不捨的實踐力……
2009/6/6 下午 03:56:13

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人因夢想而偉大,但是我們卻沒有教孩子美夢要成真需要鍥而不捨的實踐力……

學習不一定在教室中發生 【作者:洪蘭】 人因夢想而偉大,但是我們卻沒有教孩子美夢要成真需要鍥而不捨的實踐力…… 一個以合唱著名的山地國小要下山來台北表演,正好烏克蘭兒童合唱團在台北演出,這真是難得的好機會,我想請他們去看,因為能夠和外國的合唱團一起交流受益一定很多,觀摩不正是學習最好的方式嗎?想不到跟校長談時,他很為難,他說家長和老師都要求上完課才下山,家長怕擔誤功課,老師怕趕不上進度,所以他們到台北時只趕得上自己團隊的表演,其餘的參觀和交流都不行了。我聽了很感慨,學習不一定要在教室中發生。人生無處不可學習,不是只有坐在教室中,正襟危坐,手放在背後,兩眼直視的聽講才是學習。孔子說「三人行必有我師」,不管這三個人是什麼人,他一定有我所不知的東西,只要「不恥下問」,縱使沒有進過學校也可以成大器,更何況在生活中學到的知識比課本中的更有用,課本的知識必須先經過內在認知的轉換才能變成生活中的知識,如果轉換不成功,這個知識就是死的知識,除了考試,沒有任何用途。這是為什麼先進國家的教育都極力生活化,因為只有生活化的知識才可實際應用,才能舉一反三達到創造發明的功效。過去我們一直偏重教室中學習的結果造就出很多四體不勤、五穀不分、不知民間疾苦的高材生,在學士滿街跑的台灣,去年SARS來時竟然會舉國瘋狂相信偏方,不但相信綠豆湯、鳳梨可以抗煞,更相信午夜子時熬的綠豆湯才有效。台灣充斥著騙錢騙身的神棍,而受害者不一定是沒有念過書的文盲,大學生被騙的比比皆是,難道我們現在的二腳書櫃還不夠多嗎? 學習應該講究情緒和動機,教學要因地制宜,為課程定下的進度表固然重要,但是一味遵行進度表只會綁死了老師的創意和學生的興趣。學生有心要學時,可以學得很快,只要在學期末結束時有達到指標上的能力,不應該去管他是什麼時候學的(也就是說,不必每個月段考)。我們不妨給老師一些自由度去因時、因地的調配他上課的內容,如果今天發生地震,老師就應該有這個權力將後面的地震單元調到前面來上,因為打鐵趁熱,在學生最想知道的時候趕快把握機會教。老師需有足夠的能力去判斷他班級的孩子所最缺乏的是什麼,先行打造必需的基礎,像《優秀是教出來》的那本書中,那位老師覺得生活沒有紀律,學習不可能有效,所以他先花很多時間訓練學生的生活禮儀和紀律,果然學生在學會了自重、自愛後,對家課的態度就改變了,他在學期初時,並沒有依進度表上課,但是學期末考試時,他的學生該知道的都知道了,教育鬆綁的真諦應該在這裡酖酖給老師彈性和空間去因材施教。 要落實學習一定要先建立紀律,學校教育很大一部分應該在教紀律、道德和情操。有紀律的學生出社會才會是好公民,如今只偏重知識,而且是枝微末節的死知識,使得學校訓練出來的學生不但不能用,連做個好國民都談不上。我們一直說有夢最美,人因夢想而偉大,但是我們卻沒有教孩子美夢要成真需要鍥而不捨的實踐力。國家領導人在選舉時都會說教育是國家的根本,但是他們顯然不知道以目前方式再放任下去,台灣會失去最後一點的競爭力。 【2004-12-20/聯合報/E7版/聯合副刊】 ...
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情人節快樂!

渡過輕鬆自在的暑假,就快要開學了,下星期要新生訓練,既期待又興奮! 祝大家情人節快樂!...
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講義已經掛上去囉

同學們:體適能講義已經掛在數位教學卷宗項下的層面A裡面,同學如果 有需要參考上課的講義,可至該處下載參考。 啟仲老師...
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[我的卷宗檔案]說明:99.體適能上課講義

創意教學研習心得

◎研習主題:創意教*教創意 學創意*創意學--「98學年度國中綜合領域召集人研習」 ◎研習日期:98年9月17日 09:00—16:10 ◎主辦單位:台北市教師研習中心 ◎研習內容: 1.區分「創意教*教創意*學創意*創意學」四個面向的意涵: *創意教:教師發揮創造力來進行突破傳統、更新的教學,以提升學生學習成效 *教創意:教師教授「創造力」相關的知識內涵 *學創意:學習如何提升創造力 *創意學:讓學生以創意的方式來進行學習 2. 「創造力教學法技巧」 *好奇:猜測、製造懸疑、維持好奇 *想像:時間的變化(如未來)、空間的變化 *冒險、挑戰:再試一次、跟自己比、體驗、挑戰 3.「創意思考的特質」 *多:流暢性 fluency *變:變通性 flexibility *奇:獨創性 originality *全:周全性 elaboration ◎研習心得: 1.「創意」不是教學中的主角,它是一種維他命,少了它教學依然能進行,有了 它教學會更精采、有趣。這讓我想到:綜合領域在學生求學的過程中亦不是主角,因為基測不考這一科。但是因為有了這一科,學生在求學過程中增添了趣味,甚至對具有非學術性向的學生,這一科極有可能成為他後來選校選系的基礎。這樣想,應該就稍微能安撫我那長久覺得綜合領域不重要的情緒了?! 2.綜合領域的課程是教師讓學生運用各科所學(是為「學」),導引學生採取行動(是為「習」)。所以學生如果在這一科的表現不好,問題就很大了! 3.小組計分的評量方式有其優缺點,缺點是引導學生過度使用外在動機,其應變的方式可以有:每次使用不同的計分標準,如:最快加分、都有上台加分,且不一定都是組間的競爭比較,也可以是組內自己跟自己比。 4.對自己負責:事情只會越來越多、要面對學生的是自己,不是行政人員。求進步可以是為學生,當然自己也受惠…其實這「趨勢」我懂,只是寫出來讓大家在被提醒一次…...
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