中年彼得潘
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學校活動剪影

學校活動的照片可在這裡看到,歡迎多多瀏覽! 最新相簿: 20091010家庭創意偶戲比賽 ...
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與國中生父母有約 (本人拙作,刊於<福德親橋>940617)

國中階段,孩子進入了所謂青春狂飆期。「管教子女不抓狂」一書作者形容得好:青春期好比太空船返回地球進入大氣層時,太空人和地面控制中心的通訊因為陰離子緣故所中斷的那段七分鐘時間。此時太空人生死不明,控制中心內一片沉寂,空氣中可以聞得出焦慮的味道。的確,孩子進入青春期後,對父母而言就像斷了訊的太空人一樣,狀況不明。難怪,家長們對進入國中的青春期孩子有最多的擔心:學業的表現要是不好,考不上好的學校,以後前途怎麼辦?其次,萬一孩子在這段期間走偏了路,品格出現了問題怎麼辦?還有,現在孩子的挫折忍受力越來越低,萬一受不了壓力,自我傷害怎麼辦?國中生的父母能夠做些什麼,讓孩子安穩地走過這段歲月呢?本文的目的就是以一位國中輔導老師的經驗,綜合一些個人所信服的學者專家的學說,給即將成為國中生家長的各位一些建議,希望能給您一些幫助。 先來談談學業成績。個人覺得國中階段學業的重要性,在於國中是基礎教育,孩子需要在這個階段學習到面對未來世界的基本能力。以目前基本學力測驗所謂「中間偏易」的難度,只要孩子真正學到了基本能力,要拿到能進入公立高中成績是一定沒問題的。如果孩子志在傳統上所謂的前幾志願,這是很有進取心的表現,不過就需要付出更多精力與時間,而且要花在對的方向上。每一次基測成績發布後,滿分的學生被媒體詢問到讀書有何秘訣,最常見的回答就是:上課認真、不懂的地方一定會追根究底、回家自己花時間複習、沒有補習。他們通常有良好的生活作息習慣,並且有固定的休閒活動調劑身心。這樣的孩子也並非將全副精力都投入在課業上,他們有些喜歡廣泛閱讀、寫作,有些熱心服務、參與活動、多才多藝。當然,滿分真的有一點點要靠運氣,因為要在基本學力這樣經過嚴謹設計的測驗中完全不出錯真的不容易。但是我相信考高分的同學和這些滿分生的經驗應該是共通的。孩子不能只是被動的接受老師傳授的、記載在課本上的知識,而還應該要透過反思、辯證、統整等主動的學習,才能轉化成有用的、真正擁有的能力,而且這種過程一定要孩子自己完成。所以說,即使孩子讀了綜合各版本教科書的重點整理,他還是不一定能考得好。還有,根據最先進的腦神經科學研究顯示,閱讀對於孩子的智能發展真是太重要了-閱讀時腦部各部分被激化的神經元比起從事其他活動要多得多,而且廣泛的閱讀將可以增強孩子的背景知識,也能夠促進孩子將各種資訊做統合。其他如:規律的作息、有益的休閒活動、保持與人互動等,其實都是保養頭腦、讓它能時常處在最佳狀態的方法。所以,對於孩子有較高自我期許的家長們,我們建議應該打破一些傳統的迷思,以新思維來幫助孩子學習。 其次,想談談更基本的問題。我們希望孩子成績好,能夠考上好學校,通常是為了他們的前途著想,出發點沒有問題。但是受傳統影響,許多關心孩子的家長常常在還沒有和孩子充分討論前,就為孩子設立了目標(比如說,一定要讀公立高中、國立大學,甚至以後一定要從事某種職業等)。這樣一來,孩子是處於被動狀態,會比較沒有責任感;而且要是這目標並非他所期望的,或者是他覺得自己很難達到,他更可能會抗拒、不合作,甚至放棄,而造成親子關係的緊張。我們家長和老師的人生經驗、專業背景、甚至對孩子的瞭解都強過孩子本身,也絕對有責任和權利提供孩子做決定所需要的資訊、教他們做分析與判斷、釐清他們不當的觀念。但是畢竟孩子的人生是屬於他自己的,我們最後還是應當尊重孩子的抉擇,只要他的抉擇不會傷害他人,也願意為自己的抉擇負責。以生涯發展教育的角度來看,國中階段的孩子應該要對自我(包含興趣、性向、人格特質)有所瞭解,並認識未來職業世界,從而對自己的未來有所規劃—包括讀什麼類型的學校、從事什麼工作等。九年一貫實施以來,各國中針對生涯發展教育都相當的重視,而且也幫助每個孩子建立生涯檔案,留下珍貴記錄。當孩子對未來勾勒出一個具體輪廓,有了方向感,並且確知是他自己想要的,就比較能持續的投入時間與精力,而比較不需要師長的督促。至於升學,個人覺得孩子只要有了生涯目標,就可以就高中、高職、五專中選擇符合他需要的學校就讀。當然生涯規劃可以調整,但是思慮都必須周密,切不可率性為之,這就是我們師長有責任讓孩子學習的。總之,國中階段我們應該與孩子一同做生涯規劃,讓他有長遠的目標,指引他方向,比只是希望考上好學校更為重要。 對於國中階段孩子常有的叛逆行徑,給家長的建議是:以原則而不是情緒來管教。大多數現代父母對孩子的愛心都很足夠,但是比較缺乏教導孩子行為的因果關係,以致於不少孩子缺乏責任感,甚至分不清是非對錯。所謂行為的因果關係,就是知道什麼樣的行為是超過了界線,而且超過界線必要付出代價—受罰。有些家長可能會說,孩子犯錯都有處罰,甚至體罰,但是孩子還是繼續不聽話。我絕對肯定大多數家長都有管教孩子,但是在執行面出了問題。這就是我一開始所建議的,要以原則而不是情緒來管教的原因。我們應該多花時間,在平常就跟孩子共同制定界線,約定哪些事情是不允許的,違反時的處罰是什麼,最好形諸於文字,雙方簽名確認,這些就形成了共識,就是我們的原則。隨著孩子年齡的成長,某些界線可以放寬甚至除去,但是有一些我們一定不能讓步,包括不能偷竊、不可有性行為、不能接觸香菸、酒類、甚至毒品等(如果有這些嚴重的行為偏差父母一定要尋求法律或專業資源的協助)。當孩子犯規時,家長就只要照原則執行處分即可,不需再和孩子爭辯,更不要帶進情緒。孩子當然會抗爭、有情緒,我們仍應不為所動,要冷靜地表達我們能同理他的感受,也表達仍然愛他,但是約定好的處分一定要執行。孩子若是違反學校的規定也一樣,家長應該信任學校老師是秉公正處理的,不要護短,也不要為他求情,也不必為孩子承擔一切的責任。要讓他承受他應得的處分,但不要忘了仍應表達對他的愛與信心—相信下一次他會有好的表現。如此,孩子不但學到了要為自己的行為負責,感受到父母對他的愛,更學習到了理性、溫柔的處世之道。還要提醒家長的是,不要在小事上過於堅持,我們都曾經是國中生,國中生對自主權的渴望還是應該被合理地滿足的。 最後,要培養孩子的挫折容忍力,最重要的就是讓孩子學習怎樣輸。我們所在的世界充滿了不完美的人、事、物,這世界更不是以我們為中心運行的。我們都不喜歡被拒絕、不喜歡輸的感覺,但是這卻是現實中不斷會發生的戲碼。我們應該及早讓孩子認識到,要改變世界或別人是很困難的,但是要改變自己就容易,也有效得多。面對失敗,我們的本能是先怪罪別人、怪罪環境,以便讓我們自己成為受害者。這樣的態度或許能幫自己療傷止痛,但是不能讓自己成長。所謂失敗為成功之母,從失敗中汲取教訓,我們就能表現得越來越好。因此,當孩子遭受挫折時,我們一開始固然要同理他的負面情緒,但是切莫幫他歸因到別人或其他部分上,更不要去幫他解決事情。等到孩子情緒安穩後,我們應該引導他思考挫折發生的真正原因,找出哪些是操之在己的部分,幫他看出做得好的部分(即使是小部分),可以再加強的部分,以及加強的策略等等。當孩子看出仍然大有可為的時候,他的動力就會再度展現出來,一次表現的比一次好,於是他對挫折的耐受力也會越來越高。終其一生,任何困難他應該都能面對,我想這才是真正的成功。 回到太空船。直到再度聽見太空人呼叫塔台的聲音,地面人員才鬆了一口氣,發出如雷的歡呼與掌聲,互道恭喜。我們知道絕大多數的孩子也是一樣,終究會再度和父母重新連線,並且變得成熟、獨立,有能力開創出屬於他們自己的人生。父母、師長應該肯定我們自己的成就—教養國中生真是不容易。想到他們以後也將為人父母,也會經歷我們曾經經歷過的這一切,我們是不是更能發出會心一笑呢?謹以拙文,斗膽地代表所有的國中老師,表達對孩子即將進入國中的您致上最誠摯的歡迎,更榮幸能與您共同在孩子成長的路上攜手並進! ...
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認輔進階研習(四)--外化故事體察

感謝文榮分享 2009/05/12 08:51 一開始上課老師安排二人一組一問一答的方式讓我們體察主流論述(解構主流論述) 1.你對**角色的概念是什麼? 2.哪些事情特別影響你的這些角色概念? 3.這些角色概念受到什麼或誰的影響? 4.你喜歡這些角色概念嗎? 5.你對這些角色概念的經驗是什麼? 6.這些角色概念如何影響你對自己是**或**的感覺或看法? 7.對伴侶角色的看法如何影響你們的關係?有哪些看法對你們的關係有幫助的?有哪些看法對妳們的關係是沒幫助的?你們是如何面對這樣的看法? 接著老師帶我們把問題(外化) 1.你怎樣會變成*? 2.如對什麼事情最*? 3.發生哪些事情時你特別會*? 4.當你*時你會做出什麼你不*的時候不會做的事? 5.變得*會使你的生活和關係出現什麼後果? 6.你目前的困難有哪些是你*所造成的? 7.當你*時你的自我形象會如何不同? 8.如何藉著奇蹟,有天你早上醒來以後不再*,那你的生活會有什麼具體的不同? 另外老師安排的活動是把你自己當下面臨的問題寫在球上然後到室外去玩球 這象徵要把(問題)外化,不在與人相關連 老師下課前講了一個故事: 有三個棒球主審裁判 a說他依據事實來判好球和壞球--投手投出的進入好球帶就是好球,沒進入好球帶就是壞球. b說他認為好球就是好球,壞球就是壞球,他說的就算 c說在我判決之前沒有好球與壞球,但我判決後是好球就是好球,是壞球即是壞球.. 人不是問題,問題才是問題......
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98年訓認輔人員培課程

98年認輔人員培訓開課了! 輔導室特邀具備社工與諮商專長的佩炫老師(也是一位氣質美女呦), 帶領大家探索輔導諮商的「敘事取向」領域,4/20--6/15每週一上午,共計八週。 有20位伙伴共同學習與成長,形成非常溫馨的團體。 特別感謝leader文榮,幫大家打理一切,讓我們無後顧之憂! ...
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帶著祝福的橘子

新學期第一次上課時,我帶了三十四顆橘子到教室。我先拿起一顆橘子,指著它說:這是關西生產的有機橘子,而且是我親自採收的。接下來,我問他們:為什麼上面還留了一段枝子(有些還留有葉子在上面)?有同學回答出:可以保存更久。我和同學們繼續互動下去:他們都知道「橘子」象徵「吉利」;而我送橘子給他們的目的,也就是希望帶給他們祝福。我還提醒他們,雖然現在橘子很多、很便宜,但是能夠吃到橘子,仍然要非常感恩,因為要「天時」、「地利」、「人和」三者齊備,才能產出這樣美味、營養、實用的水果。發橘子的時候,我隨機地叫出同學的名字,同學再到前面來領取橘子;每個同學不管橘子的大小或美醜,都很珍惜,很有禮貌地跟我說謝謝;若是拿到上頭留有葉子的橘子,還特別高興。甚至有一個同學,自願意拿一顆比較差的橘子,而把好的讓給同學,讓我十分感動。我細細端詳他們的模樣,一個寒假過去,外表又更成熟了;可是他們卻依然保有一顆能受教化的赤子之心,這是令我最欣慰的一點。我有信心:未來他們一定都能成為這個世界上的「鹽」和「光」,都是調和鼎鼐、利益眾生的人物。當然,璞玉還需要琢磨才能成璧玉,我們需要以愛心與耐心,並且還要虛心-不時地聽聽孩子的心聲,向他們學習,這樣我們才能更貼近他們,也才能不費力地引導他們走在正確的道路上。...
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有人是這麼面對生命苦難的

曾經看到一位癌症末期的美國Carnegie Mellon大學資科系教授Randy Pausch的演講片段,在場的聽眾無不動容。還有無意間找到一篇紀念前馬偕醫院精神科主任劉秋平醫師的文章,他也是因為癌症過世的。讀完後我眼框濕潤。他們在面對不可避免的死亡時,都做了很好的示範。我認為他們之所以能如此從容面對,乃是因為真正的接納了死亡。後者我相信是靠著宗教信仰給他的力量,前者我覺得他承襲了美國人西部拓荒的勇敢與追逐夢想的精神。希望我在我的工作中,能夠儘量幫助年輕人找到能支持自己面對各種困境的信念,不管那是什麼! 關於Pausch教授演講的文章 紀念劉秋平醫師的文章...
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捨不得用的絲帶

去年年底在開車時,聽到愛樂電台主持人蘇顯達說了一個感傷的故事。他的一個朋友的妻子那時剛過世。在整理遺物時,發現一條還沒有拆封的絲帶。朋友才想起來,這是兩年前送給妻子的禮物,但是她覺得很珍貴,所以捨不得打開來用。看著這條絲帶,朋友的眼淚忍不住地流了出來。 生命中摯愛的人或美好的事物不會長存,我們應該要把握時機,儘量地去善待或善用!...
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來過本校演講的夏阿姨7月28日下午離開了人間...

內湖三總安寧病房昨天為癌末媽媽夏學曼(前右)舉辦生前告別式,哥哥夏學理(前左)和親友在旁陪伴。 (記者簡榮豐攝) 癌媽夏學曼 先說bye bye - 自由時報 病情不樂觀 住進安寧病房 2008年7月20日 星期日 〔記者魏怡嘉/台北報導〕歷經丈夫家暴與惡意遺棄,多年前罹患乳癌的夏學曼帶著兒子「逃回」台灣,並一路與癌症病魔奮戰,近來夏學曼病情不樂觀,已住進安寧病房,昨日親友為夏學曼舉辦生前告別式,夏學曼強打起精神說出內心的感謝:「感謝大家的支持,才能讓我走到這裡……。」 給兒子「遺書」滿載愛 身材嬌小的夏學曼,在美國求學時有過一段美麗的異國戀情,然後結婚、生子,未料命運與她開了大玩笑,發現自己罹患二期乳癌,發病後又是一場跨海爭奪兒子監護權的官司,曾引起台灣社會高度關注。 夏學曼同時也把對兒子美傑的愛,寫成一本「一個癌症媽咪給兒子的遺書」,裡面全是一位癌症末期的媽媽想要留給兒子的話,滿滿的母愛。 邊辦活動邊打止痛針 回台七、八年來,夏學曼進出醫院開了七、八次刀,加護病房亦進出三、四次,乳癌腫瘤一直無法獲得有效的控制,一路由乳房轉移到右肩再到腦部,現在腫瘤則是轉移到肺部,在親友為她舉辦生前告別式的前一刻,夏學曼還在打止痛針止痛。 生命即將走到盡頭,夏學曼已是無法起身,但躺在病床上的她,依舊化妝,戴假髮、穿高跟鞋,她還是要漂亮的留給大家一個好印象。 夏學曼的告別式上,放著過去夏學曼生活點滴的影片,親友們也為她準備了告別蛋糕,親友們相信天國的另一端也會為夏學曼舉辦一個歡迎會。...
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[其他參考網址][= 夏學蔓のHappy Land =]

王永慶的一席話

一根火柴棒價值不到一毛錢, 一棟房子價值數百萬元;但是一根火柴棒卻可以摧毀一棟房子,可見微不足道的潛在破壞力,一旦發作起來其攻堅滅頂的力量,無物能禦。 要疊一百萬張骨牌需費時一個月,但倒骨牌卻只消十幾秒鐘; 要累積成功的實業需耗時數十載,但要倒閉卻只需一個錯誤決策; 要修養被尊敬的人格需經過長時間的被信任,但要人格破產卻只需要做錯一件事。 一根火柴棒,是什麼東西呢?它就是下列四項: 1.無法自我控制的情緒 2.不經理智判斷的決策 3.頑固不冥的個性 4.狹隘無情的心胸 檢查看看,我們隨身攜帶幾根火柴棒?...
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[其他參考網址]來自網路

周杰倫成長紀實影片:本事

周杰倫的真本事打哪來?他光環底下付出過什麼努力?請細心觀看... 1/4 2/4 3/4 4/4 ...
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[其他參考網址]來自天下影音[其他參考網址]cowboy‧Jay
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您不可不知的「生涯輔導紀錄手冊」

您不可不知的「生涯輔導紀錄手冊」 文/郭詠銘教師 100學年度的國中新生及家長們,您不可不知的一件事,就是教育部針對每一位新生發放一本「國中學生生涯輔導紀錄手冊」。因應12年國教免試入學適性輔導、適性揚才的必要性,國三面臨高中職及五專的升學抉擇時,不只是參照學科能力表現及家長意見,同時可以參考「生涯輔導紀錄手冊」上提供的量化客觀數據及質化的學習歷程檔案做為升學選校抉擇的重要參考依據。 依據Super生涯發展理論,國中生正處於「成長期」發展至「探索期」的階段,而在皮亞傑的發展階段也正從看的見的「具體運思期」進入到邏輯及抽象的「形式運思期」。青少年階段的孩子會以自我的能力為主體來學習,藉由學校的活動,社團、休閒或職涯試探的機會等,對能力及角色進行自我探索,對於未來升學及職業選擇時會有比較大彈性空間。 Swin生涯金三角理論提到生涯決策考量的三大因素分別是:「個人因素」、「環境因素」及「資訊因素」。以高中職多元入學為例,「個人因素」指的是對自我的了解,包含性向、興趣、學業表現、人格特質等。「環境因素」:指的是家人及社會的期待、社會趨勢、家庭經濟狀況、交通便利性、學校教學的軟硬體設施等。「資訊因素」指的是升學資訊的掌握,如教育會考、12年國教比序條件、特色招生、對高職職群及類科的認識等。 「生涯輔導紀錄手冊」正是針對了解持續動態成長中的青少年「個人因素」而規劃建置,紀錄內容包含「外在表現」及「內在探索」。「外在表現」包含學生三年的各領域學習表現、社團表現、班級幹部或小老師經歷、生涯試探活動紀錄、競賽成果、獎懲紀錄、服務學習等;「內在探索」包含學生的自我認識、對職業的偏好、性向測驗、興趣測驗、生涯統整及生涯規劃等。 手冊中同時紀錄性向測驗及興趣測驗施測後的結果。說明如下: 性向測驗包含語文、數學、空間、邏輯推理、科學推理、觀察、美感及創意八種類別,測驗結果可以看出先天的發展優勢,了解學生未來學習及職業的發展潛力,順著學生優勢的性向學習發展易得事半功倍之效;反之,學生有可能會在劣勢的性向學習表現事倍功半。 興趣測驗是依據Holland的生涯理論編製,測驗結果可以發現學生的六大人格特質與六類型職業配對,包含實用型、研究型、藝術型、社會型、企業型及事務型等。興趣測驗可以看出學生對某些類型職業的興趣及的喜好,對照性向測驗更可以看出適合孩子未來發展的學習及工作領域。 本校資料組率先採用師大心測中心團隊不久前開發的線上職涯測驗系統,透過電腦適性測驗的方式,學生將在國二下及國三上分別進行「適性化職涯性向測驗」及「情境式職涯興趣測驗」,測驗結果可以看出學生的潛能、優勢能力及未來適合發展的職群,輔導老師會利用輔導活動課進行解釋,同學想進一步了解測驗結果也可以跟輔導老師約時間做進路諮商輔導。 後現代生涯輔導的觀點,每一個人都是撰寫自己生命故事的作者。透過「生涯輔導紀錄手冊」,學生國中三年內在老師及家長的協助下進行「自我了解」,發現生涯發展的優勢能力,再加上對升學資訊的掌握及對環境因素的考量,面對12年國教免試入學,就能夠選擇所愛,愛所選擇。...
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時空重組--從家事安排談時間管理

時空重組--從家事安排談時間管理 12年國教實施在即,未來考試不再引導教學,學生的學習動機有可能會大幅滑落;學習權力下放後,取而代之的應是老師的教學內容引發孩子的好奇心與學習動力。未來各領域教學活動將會愈來愈「綜合活動化」,學生也將實際成為學習的主體,甚至是掌握自己學習權的主人;而教師的角色也將從知識傳授的教導者變成學習的引導者。 綜合活動教學上會談到時間管理,當同學們未能拿捏事情的輕重緩急及優先次序時,常常會導致時間管理不佳,甚至落入生活一團亂的惡性循環中。幾年前筆者電腦因安裝許多常用軟體後,執行速度越來越慢,在加上未定期做好例行重組,導致電腦嚴重當機,必須花時間及金錢重新安裝後,才能回復到原先的執行速度。 這樣慘痛的經驗讓我想嘗試在綜合活動時間管理的單元教學中也像透過電腦重組一樣,讓學生來重新安排自己的時間。我利用家事安排的主題延伸做時間管理課程的教學設計,教學主題就叫做「時空重組」;希望透過時間及空間的重新調整,讓學生學習做時間及事情安排的主人。 教學內容共三節,教學目標如下: 子題名稱 節數 教   學   重   點 小鬼當家 1 透過家事的安排,檢視時間運用的方式,並討論出有效的時間安排方式。 時鐘與羅盤 1 透過生活事件紀錄,檢視優先次序的排列,並規畫出未來一 週時間安排上的優先次序。 心的方向 1 透過學習單紀錄及家人見證,在21天中養成一樣正向的好習慣。 完整教案已分享於臺中市教育局教育資源網,茲將第一節「小鬼當家」主要教學活動內容及省思分享如下: 一、教學活動 今天是週休二日的禮拜六,爸爸好不容易有時間休息,但是家裡還有很多家事要打理。聰明的你請你幫爸爸安排一下做家事的時間讓爸爸可以在最短的時間內完成這些家事(逐一完成需耗時7.5小時)。 家事項目 所需時間 家事項目 所需時間 買菜 0.5小時 膳後 0.5小時 餐前處理 0.5小時 洗衣、晾衣服 2小時 燉排骨 1小時 整理衣服 0.5小時 煮飯 0.5小時 打掃、拖地 1小時 煮菜 0.5小時 澆花 0.5小時 教師發下家事安排字卡,請同學分組討論,並依照討論出來的方式排好家事字卡,並從家事安排的結果中找出時間管理有效的原則,並將它們紀錄在學習單上。學習單內容如下: ◎做完這些家事總共花了 小時。 ◎平常家中這些事大多都是誰在做呢? ◎男性居多或是女性居多? 為什麼? ◎你的時間安排中有沒有什麼方法,可以讓家事的安排更快、更有效率呢? 可以將它寫下來喔? ◎這些有效的原則,除了用在家事之外,可不可以應用在生活上其他的方面 呢? 各組報告後,老師歸納同學的意見,我們可以發現家事安排的原則不 外乎下列幾種: 1.同質性一起做(事先分類) 2.不互相影響者可一起做(電腦多工應用) 3.事先做計畫(先想好) 4.不急不徐(放輕鬆,安全第一) 5.請教高手 這幾種方式可以應用在生活其他層面,如讀書、零碎時間的運用等,老師 鼓勵同學要將知識用出來才是活的。 教師發下「家事兌換券」作業,週末請同學回家列出待完成的家事,並依照家 事安排的原則,完成這些家事,請家長見證簽名。 二、教學省思 教學設計經過幾次教學後,筆者個人教學省思如下: 1. 家事項目可以更詳細說明,不要有模糊的解釋空間,避免影響教學的流暢性。 2. 學生對於家事的安排及做法,有其主觀的認定與想像,因家事安排沒有標準答案,若學生講得通也可以。如自動澆水系統、洗衣 烘衣機等,均可以在設備運作的同時也兼顧別的家事。 3. 家事安排延伸討論至時間管理原則,可以請各組詳細舉例說明實際生活應用,較貼近學生個人的生活。 ...
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時空重組--從家事安排談時間管理

時空重組--從家事安排談時間管理 12年國教實施在即,未來考試不再引導教學,學生的學習動機有可能會大幅滑落;學習權力下放後,取而代之的應是老師的教學內容引發孩子的好奇心與學習動力。未來各領域教學活動將會愈來愈「綜合活動化」,學生也將實際成為學習的主體,甚至是掌握自己學習權的主人;而教師的角色也將從知識傳授的教導者變成學習的引導者。 綜合活動教學上會談到時間管理,當同學們未能拿捏事情的輕重緩急及優先次序時,常常會導致時間管理不佳,甚至落入生活一團亂的惡性循環中。幾年前筆者電腦因安裝許多常用軟體後,執行速度越來越慢,在加上未定期做好例行重組,導致電腦嚴重當機,必須花時間及金錢重新安裝後,才能回復到原先的執行速度。 這樣慘痛的經驗讓我想嘗試在綜合活動時間管理的單元教學中也像透過電腦重組一樣,讓學生來重新安排自己的時間。我利用家事安排的主題延伸做時間管理課程的教學設計,教學主題就叫做「時空重組」;希望透過時間及空間的重新調整,讓學生學習做時間及事情安排的主人。 教學內容共三節,教學目標如下: 子題名稱 節數 教   學   重   點 小鬼當家 1 透過家事的安排,檢視時間運用的方式,並討論出有效的時間安排方式。 時鐘與羅盤 1 透過生活事件紀錄,檢視優先次序的排列,並規畫出未來一 週時間安排上的優先次序。 心的方向 1 透過學習單紀錄及家人見證,在21天中養成一樣正向的好習慣。 完整教案已分享於臺中市教育局教育資源網,茲將第一節「小鬼當家」主要教學活動內容及省思分享如下: 一、教學活動 今天是週休二日的禮拜六,爸爸好不容易有時間休息,但是家裡還有很多家事要打理。聰明的你請你幫爸爸安排一下做家事的時間讓爸爸可以在最短的時間內完成這些家事(逐一完成需耗時7.5小時)。 家事項目 所需時間 家事項目 所需時間 買菜 0.5小時 膳後 0.5小時 餐前處理 0.5小時 洗衣、晾衣服 2小時 燉排骨 1小時 整理衣服 0.5小時 煮飯 0.5小時 打掃、拖地 1小時 煮菜 0.5小時 澆花 0.5小時 教師發下家事安排字卡,請同學分組討論,並依照討論出來的方式排好家事字卡,並從家事安排的結果中找出時間管理有效的原則,並將它們紀錄在學習單上。學習單內容如下: ◎做完這些家事總共花了 小時。 ◎平常家中這些事大多都是誰在做呢? ◎男性居多或是女性居多? 為什麼? ◎你的時間安排中有沒有什麼方法,可以讓家事的安排更快、更有效率呢? 可以將它寫下來喔? ◎這些有效的原則,除了用在家事之外,可不可以應用在生活上其他的方面 呢? 各組報告後,老師歸納同學的意見,我們可以發現家事安排的原則不 外乎下列幾種: 1.同質性一起做(事先分類) 2.不互相影響者可一起做(電腦多工應用) 3.事先做計畫(先想好) 4.不急不徐(放輕鬆,安全第一) 5.請教高手 這幾種方式可以應用在生活其他層面,如讀書、零碎時間的運用等,老師 鼓勵同學要將知識用出來才是活的。 教師發下「家事兌換券」作業,週末請同學回家列出待完成的家事,並依照家 事安排的原則,完成這些家事,請家長見證簽名。 二、教學省思 教學設計經過幾次教學後,筆者個人教學省思如下: 1. 家事項目可以更詳細說明,不要有模糊的解釋空間,避免影響教學的流暢性。 2. 學生對於家事的安排及做法,有其主觀的認定與想像,因家事安排沒有標準答案,若學生講得通也可以。如自動澆水系統、洗衣 烘衣機等,均可以在設備運作的同時也兼顧別的家事。 3. 家事安排延伸討論至時間管理原則,可以請各組詳細舉例說明實際生活應用,較貼近學生個人的生活。 ...
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早晨在校門遇見王建民

早晨在校門遇見王建民 文/郭詠銘 我曾經是高職電子科教師,後來因為修習輔導學分接觸輔導工作後決定轉換跑道至國中擔任輔導教師。多年來在不同學校代課的經歷,讓我面對學生及行政工作都變得很老經驗,但是似乎發現自己的教育愛在一點一滴地慢慢地流失中。 偶然間太太轉述台大心理系柯永河教授退休專訪,柯教授提到:「一個人擁有越多好習慣就會越健康,他認為最重要的兩個好習慣是早起及守時。」我每天早上四點起床跑步後就開始唸書準備教甄,幾年下來已經養成早起及運動的好習慣。每天早上跑步與自己獨處及一邊唸書一邊做著我的教甄夢是我每天最享受的時光,但我真的很渴望自己可以考上教甄,心裡常常告訴自己,我所信的上帝必定會為我開路,即便沒有正式,也會有代課。 代課多年,曾經想像自己就想法國片老師上課中的主角,每隔一段時間到不同學校代課,幫助一些學生。經歷多年教甄後,好不容易比較進入狀況,但多數是以備取收場,讓我不禁思考當初轉換跑道是否太衝動,若再沒考上正式教師,是不是也應該替未來做些其他的打算呢?但是我真的不想再代課下去了!我到底是要以敷衍應付的心態面對工作,讓自己有更多時間準備教甄,還是在心態及專業上做好準備來讓自己成為有實力的正式教師呢?幾經思考,我決定來到龍門國中代課磨練自己。前年考上北市龍門國中代課後,海韻老師就明白的告訴我,你來龍門我們大家會幫助你考上教甄,我當時在電話中聽到這句話感動的哭了,但卻不知隨即要面對的是一連串的備課及教學研究會議。 踏進龍門國中校門,心中百感交集,同一場景,卻是不同的心情。四年前我曾經是龍門備取,差一點點就是正式教師。38歲來到龍門代課,我可能是團隊中最老的菜鳥,也是最菜的老鳥。自我解嘲及自我激勵後,我決定好好的面對這一年的教學工作,讓自己沒有遺憾地離開。龍門國中素以自編教材、合科教學及行動研究聞名。我雖然曾經有教案多次得獎的經歷,但教學內容不夠嚴謹,未能系統化的思考及規劃課程一直是我需要面對的部份。來到龍門這座寶山,我希望自己不要空手而歸,甚至如願考上教甄。 迎面而來的是一整排有如星光大道的迎賓綠色隧道,接著看到的是有如大聯盟投手丘般的龍門廣場。我站在廣場上心裡告訴自己,既然要來,就想像自己是準備要上星光大道的心態虛心學習接受批評,同時想像像王建民般在大聯盟投手丘上好好的投出手中的每一顆球。 99年暑假體育新聞頭條無非是網球好手盧彥勳打進溫布敦前八強以及NBA球星詹姆斯轉隊的新聞,盧彥勳表示他盡力求最好的表現,來看看自己可以走到哪裡,才不會有遺憾;詹姆斯也表示希望跟渴望拿到冠軍杯的隊友們一同奮鬥。這兩則新聞大大激勵我,讓我決定來龍門,在專業上提昇自己,同時用更積極的心態來準備教甄。 比起其他領域教師來的幸運,我只排了6班八年級的綜合課,沒有跨年級應該是大家體諒我是新進成員。這一年來我擔任綜合領域教師兼任輔導老師,教學上比過去任何一年都來的辛苦,輔導工作上也負責八年級16個責任班的學生。但如今想起來卻是讓我回憶滿滿的一年,這些經歷與回憶礙於篇幅,只好濃縮整理如下: 一、領域團隊 相互扶持 剛來到龍門客棧時,大家的熱情讓我感受到自己是團隊的一份子,偶而上到較不熟的單元時也會在八綜會議中提出詢問或是討論不同的想法,我的意見或想法也很被接納。雖然輔導室加上綜合領域每月約有十次會議,但後來我發現自己常樂在其中,每次的會議完感覺都像充飽電,讓我有力氣面對教學與輔導工作。 二、自編教材 教學寶庫 剛開始覺得自己在教材上較少貢獻,心裡覺得不好意思,慢慢地發現自己的意見在教材編修及新編教學單元上都有機會參與,也開始對教材有認同感,也會嘗試依班級狀況做教案內容的調整。 三、教學相長 專業對話 與其說是領域夥伴間的專業對話,不如說是互相漏氣求進步。一開始不太習慣成員間互相開玩笑式的關心,慢慢熟了發現自己也跟著無厘頭了。領域夥伴間真情直接的的對話,讓大家卸下面子及對錯的包袱,讓大家可以以任教學生為中心,針對教學內容及教學對象精益求精。 四、寒訓暑訓 PK較量 印象深刻最深刻的99年寒訓竟然邀請年年獲獎的優質綜合領域團隊--竹光國中到校進行課程架構交流分享,在我這新進成員的眼中看來,兩校實力相當各有特色,但可以在他校面前呈現教學內容是一種值得尊敬的驕傲。至今仍印象深刻的不是分享內容,而是看見台灣教育的未來,這些老師們值得我欣賞尊敬及更努力的投入在綜合領域課程教學。 五、專科教室 班級經營 在專科教室讓自己有「我才是老大」的感覺。過去分科教學加上兼任行政,少有班級經營的困擾;但合科教學,同一班每週三節課,相對地班級經營就顯得很重要。我發現不同的班級,讓我上起課來有天堂與地獄之別,為了我的教學品質及心理健康,我針對不同的班級嘗試一些不一樣的做法,甚至也在會議中提出項夥伴請益。陸續看見一些成效,但有的班級似乎需要繼續搏感情,同學們才會買你的帳,但是過程中讓我學習到當上對下的師生關係解構後,教師不再是教室裡的老大,教學特色及上課內容吸引力才是學生買你帳的重要因素。 六、特色教學 口齒難忘 「戶外好野人」近兩個月的課程居然只為了兩天一夜隔宿露營做準備;近一個的「我是智多星」竟然只是講多元智能;「戀愛症候群」居然也花了近六週的時間。但來自學生的回饋及感動讓我發現老師的用心是值得的,雖然對不同班級課程有些許的調整,但是我發現我用心準備課程時較少班級經營問題,我當時若以草草上場,敷衍了事的心態上課,學生秩序都會比較吵,我想學生的眼睛是雪亮的,你有沒有用心是看的出來的。 七、教學即輔導 輔導即教育 有時在八綜及領域會議,彼此會談到上課狀況及需要關心的特殊學生,甚至會互相問一下對方過去教這個班級時的狀況。「教育即輔導;輔導即教育」綜合領域課程有動態的體驗實踐,也有靜態的省思,常常容易在第一線教師的注意及關懷下,發現學生的特殊狀況,領域夥伴的對話也常常提供給彼此在個案關懷及輔導上不同的看法與視野。我認輔的一位特殊生,在「不阿」老師的關照及提供機會表現下,隔宿露營擔任值星班長,回學校後下學期竟然被導師排入結案名單。也許團隊合作式的關懷更勝於單打獨鬥式的輔導談話。 八、惺惺相惜的教育人 到了下學期面臨教甄壓力,教學上一度想要敷衍了事的心態又浮現,此時也收到團隊夥伴間給予的鼓勵與支持,讓我再次重新好好面對自己。想起當初用走星光大道及站上大聯盟投手丘般的心情來面對每一天的教學及輔導工作;下班離開校門的時候也常常問自己,今天有多一些成長嗎?雖然有幾次是帶著壓力及複雜的情緒離開校門,但是隔天進入校門時又可以用一個新的心情來面對。若我不能好好地面對目前的教學,怎能好好面對自己的未來呢?感謝團隊夥伴在我面對教甄時,給我的加油打氣;進入複試時,比我還積極的心態來幫助我;在我不敢面對自己過去的教甄失敗經驗時,給了我信心;在我模擬試教及口試表現不好時告訴我「做我自己就對了」。很多在龍門經歷的事情都會過去,但是我很感激這些走在我前面的教育夥伴,不忘回頭還拉我一把。 去年有幸在最後一場聯合甄試備取考上台中,我目前在大甲順天國中專任輔導教師,也擔任綜合領域召集人。多年來在台北輔導工作的磨練,讓我這邊游刃有餘;近一年的龍門綜合合科教學經驗,也讓我在擔任召集人及教學上得心應手。雖然工作上有挑戰,但我樂於面對;雖然早上起床我都不敢相信我是正式老師,但我告訴我自己我要做一個樂在工作享受教學的老師。感謝海韻老師及雨霖幫我口試比我還更進入狀況;感謝姿玲主任永遠都是笑臉迎人老是讓我看見希望;感謝幸君、十朸、菁芬、蓓締及佳靜給我在教學上的寶貴意見;感謝召集人龍其減輕我工作的份量。 在龍門國中這一年,每天早晨,我在校門口的龍門廣場遇見自己「內心的王建民」,我在領域夥伴的生命中看見「認真的態度」;在學生的眼中看見「身為龍門綜合老師的驕傲」。...
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九把刀 vs. 柴智屏:快紅時代的長紅之道

九把刀小說竄紅的速度,幾乎無人能敵,尤其當他碰上偶像劇教母柴智屏,成績更加斐然。然而,想從快紅邁向長紅,他曾經歷了哪些取捨?下一步又該怎麼走? ...
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人才無國界時代,台灣如何勝出?

2010年亞洲崛起,全球企業聚焦亞洲。面對新一波競爭,年輕人應具備哪些能力?台灣人才如何勝出? ...
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鄒開蓮X五月天:10年意外 10年不敗

《Cheers》雜誌10年前創刊號封面人物再相會!鄒開蓮已是Yahoo!奇摩亞洲區董事總經理,而五月天則成為締造10萬人演唱會紀錄的亞洲天團,他們保持10年不敗的秘訣是什麼?【採訪:盧智芳】 ...
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田野中的小小說書人志工隊─台南文昌國小

2010天下雜誌教育基金會教育論壇閱讀典範教師影片一;田野中的小小說書人志工隊─台南文昌國小 。 他們都是地處偏遠、環境弱勢的學校,然而,他們卻擁有最多元、最創意的閱讀環境。靠的­是許許多多充滿熱情、堅持與理想的閱讀典範教師們,努力突破環境的限制、拋開傳統教育­的束縛,為孩子們帶來閱讀的契機,也帶來改變的希望! ...
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古又文:生命是艱難的,要一直與它搏鬥

古又文,在國際舞台發光的設計師,2009年拿下美國Gen Art時裝大獎後,對許多人來說像是一夕成名,但對他來說這條路整整走了13年。他是如何靠自己拼搏,讓天賦發光?母親又給了他哪些無言的身教,帶給他不一樣的人生觀? ...
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每個人心中都有個好老師--發現品格教育推手

品格力,是孩子未來的競爭力。有老師用獨輪車教孩子衝破自我設限;有老師讓孩子自主快樂的擁抱品格;有老師帶孩子從遊戲中學習法治精神;也有老師用服務開啟孩子愛的能量。這是四位熱血老師的真情故事,也是四個品格教育的真實範例,這些充滿理想與熱情的老師,如何為台灣品格教育開啟新的篇章? ...
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情人節快樂!

渡過輕鬆自在的暑假,就快要開學了,下星期要新生訓練,既期待又興奮! 祝大家情人節快樂!...
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講義已經掛上去囉

同學們:體適能講義已經掛在數位教學卷宗項下的層面A裡面,同學如果 有需要參考上課的講義,可至該處下載參考。 啟仲老師...
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[我的卷宗檔案]說明:99.體適能上課講義

創意教學研習心得

◎研習主題:創意教*教創意 學創意*創意學--「98學年度國中綜合領域召集人研習」 ◎研習日期:98年9月17日 09:00—16:10 ◎主辦單位:台北市教師研習中心 ◎研習內容: 1.區分「創意教*教創意*學創意*創意學」四個面向的意涵: *創意教:教師發揮創造力來進行突破傳統、更新的教學,以提升學生學習成效 *教創意:教師教授「創造力」相關的知識內涵 *學創意:學習如何提升創造力 *創意學:讓學生以創意的方式來進行學習 2. 「創造力教學法技巧」 *好奇:猜測、製造懸疑、維持好奇 *想像:時間的變化(如未來)、空間的變化 *冒險、挑戰:再試一次、跟自己比、體驗、挑戰 3.「創意思考的特質」 *多:流暢性 fluency *變:變通性 flexibility *奇:獨創性 originality *全:周全性 elaboration ◎研習心得: 1.「創意」不是教學中的主角,它是一種維他命,少了它教學依然能進行,有了 它教學會更精采、有趣。這讓我想到:綜合領域在學生求學的過程中亦不是主角,因為基測不考這一科。但是因為有了這一科,學生在求學過程中增添了趣味,甚至對具有非學術性向的學生,這一科極有可能成為他後來選校選系的基礎。這樣想,應該就稍微能安撫我那長久覺得綜合領域不重要的情緒了?! 2.綜合領域的課程是教師讓學生運用各科所學(是為「學」),導引學生採取行動(是為「習」)。所以學生如果在這一科的表現不好,問題就很大了! 3.小組計分的評量方式有其優缺點,缺點是引導學生過度使用外在動機,其應變的方式可以有:每次使用不同的計分標準,如:最快加分、都有上台加分,且不一定都是組間的競爭比較,也可以是組內自己跟自己比。 4.對自己負責:事情只會越來越多、要面對學生的是自己,不是行政人員。求進步可以是為學生,當然自己也受惠…其實這「趨勢」我懂,只是寫出來讓大家在被提醒一次…...
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let it be your friend

今天我在信箱裡收到了一封姐姐給我的信 是她回覆我上ㄧ封向她抱怨不斷的信 信件內容如下: Regarding your recent life, today I read a book : a Taiwanese wife cum mom said she got 1 hour sleep everyday to take care of family, her husband sleep 10 hours a day! Seeing this, I think you should look your situation as a training, not a life since Taiwanese social is this kind. By doing this, or caring ths kids as a enjoyful task, then you can "get" something through it, and have "time" to pursue other thing. Hope you can catch what I mean. Can not amend anything, better let it be your friend. 收到信 我ㄧ方面開心有人關心我的生活近況<因為我必較容易focus在關心我週遭的人> ㄧ方面我超喜歡她信末的ㄧ句話:Can not amend anything, better let it be your friend 生活中能掌握的事並不多 但我會選擇正向思考並力求發現生 活中美好的事物... 因為祂的心意本是美好的... ...
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得獎感言

(台北市第十屆中小學教育專業創新及行動研究「經驗分享組」佳作: 低自我概念學生個別輔導經驗分享) 我最近一直在想自己得獎的事,其實一開始我非常高興,非常感恩:「學校請了教授在我完成一項行動研究之後給予我在寫作中指導, 使我可以有機會參加比賽並且得獎」我ㄧ開始都是這麼想的 。 可是現在 ,我發現自己只不過是一個棋子 , 就是其實是有人在給你做一些操弄而你並不自知… 我感到氣憤, 也覺得悲傷 。 我想回到最初… 我投入那項行動研究的初衷, 就是一份對學生的關懷及渴望她們更好的動機。 我想我還是會把「行動研究」的精神放在我的教學生活及個案輔導工作上。 但我不要再寫了, 因為那已失去原來的意義及目的。 好悲哀的,我的得獎感言。 (不想抱怨卻又忍不住…說出來自己就覺得好多了…) ...
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暑期進修--認知教練

「臺北市中小學教學輔導教師制度」認知教練工作坊省思紀錄 學員:邱曼妮 (專任輔導教師) 學校:台北市立塯公國民中學 課程名稱 研 習 省 思 1.認知教練的基本概念 2.認知教練的實施技術(一): (1)信任 (2)融洽 摘要: 一、認知教練:是一種重視認知思維的視導系統,強調教師在教學循環系統中 的知覺、決定及認知能力。其任務在於培養教師的自我指導能力,成為所謂的3M教師:self-Manage自我管理、self-Monitoring自我監控、self-Modify自我修正。另外營造的信任關係,可促進教師相互學習,並達到「和合」境界。 二、信任:維持教師間彼此的關係,讓對方可自由的思考、創意型的解決問題。 三、融洽:將每次的互動稱為融洽,其中包含:姿態、手勢、聲調、措詞、呼吸、眼神。 在實務上的應用: 參與認知教練這個成長計畫,最重要的是認同並充分了解其內涵,我同意其中正向的「教師觀」:教師能自行運用高層次的認知思考來解決其所面對挑戰。因此身為「教練」,我是一個中立的助人者、思考的引導者,界限一旦愈清楚,工作效能愈能提升,也不致徒增無謂的壓力與負擔;身為「教師」,我必須為自己的專業成長負最大的責任,不倚賴、不推託他人。 3.認知教練的實施技術(二): (1)引導式提問 (2)非價值判斷(Ⅰ) 摘要: 一、引導式提問:運用以下四種型式促進對方思索各種可能的想法:可親近的聲音(句尾語音上揚)、複數形式的問題(如:哪些…)、探究式措辭(如:可能、似乎、想像…)、正面的假設。 二、非價值判斷:運用以下三種方式回應以支持對方思考:停頓、重述(傳達三種訊息:我正在聽、我在乎、我了解你正在試著去做,有以下三種類型:了解、摘要、改變概念上的焦點)、釐清(目的是讓教學者能澄清其想法,鼓勵其做更具體準確的思考,特別是教學者出現「限制性語句」、「以偏概全語句」)。 在實務上的應用: 擔任輔導教師的工作十餘年來,我在助人歷程中所運用的技巧及抱持的態度都應該算是十分精熟,這在建立信任關係中佔了優勢,但在引導與釐清中我遇到了一個困難,那就是我慣於在諮商中先花大部分的時間處理當事人的負面情緒, 待其獲得肯定、了解與支持後,再探究其中的認知偏誤(如理性情緒治療理論中的駁斥技術)。在此計畫中,我要學習更聚焦於對方認知歷程中的引導而非情緒的同理。 4.認知教練的實施技術(三): 五大心智能力 摘要: 在對話中提升教師五大心智能力包括:效能感、彈性、自覺、技巧功夫、互賴。使用的策略如下: 一、效能感:規範自我、提供選擇機會、命運否定論、內控取向、過去經驗使用策略。 二、彈性:他人觀點、擴大參照架構、預測結果、目的檢視。 三、自覺:後設思考、心理複述(未來)、心理編輯(過去)。 四、技巧功夫:具體溝通、時間管理、說明判斷標準、追求精緻。 五、互賴:價值探尋、能力探尋、資料庫、團體支持。 在實務上的應用: 就「和合」的五種心理狀態,我檢視自己十餘年教學生涯中,最缺乏的就是「從獨立到社群」這個狀態的努力,唉,其中除了大環境(學校教師文化)的因素之外,我個人「自我設限」(如:「獨立工作比合作簡單多了」)及「以偏概全」(如:「在團體中我就是沒辦法展現獨立性」)的認知偏誤也是其中的原因。我得試著釐清自己的想法並找出更多彈性的想法。 5.認知教練的實施程序 摘要: 認知教練主要透過計畫會談、教學觀察、省思會談三個程序,運用特定的策略以改變教師的認知過程,提升教師教學、省思、決定。 一、計畫會談:教練引導教學者澄清下述問題:釐清教學的目標與結果、決定教學成功的指標與證據、確定教學策略與評量方式。 二、教學觀察:教練進行教學觀察並收集資料:可使用的教室觀察工具包括廣角鏡中的軼事手寫紀錄、錄影帶、錄音帶紀錄。強調原音重現,不加判語。 三、省思會談:教練引導教學者建立新的學習與應用、省思教練過程並回饋。 在實務上的應用: 課堂學習:乍看之下,這堂課所學習到的策略都在教學輔導教師儲訓班裡學過,但我認為其中最大的不同點在於教學輔導教師的工作是「指導」,而教練的工作是「引導」,前者直接送魚,後者引導如何釣魚。我檢視自己過去一年來在教學輔導教師的工作上感到頗有壓力是因為自己要「拼命送魚給伙伴教師」,好像夥伴教師的成敗皆因我的指導是否有效,這樣一來夥伴教師也可能變得依賴這個關係而無法成長。 因此「以當事人為中心」、強調非指導式的引導、教練的權利是教師基於教練值得尊敬、擅於助人所賦予而非行政命令…這些都是我所樂見也樂於投入此項成長計畫的利基。 自我檢視:在輔導教師的工作中我習慣給予別人正向回饋與肯定以激發正向行為的動力,但在認知教練的過程裡強調雙方權利的平等及「不評價」以免造成教師依賴教練的情況,在這一點我必須提醒自己改變以往的作風,特別是在回饋會談時,我習慣以口頭回應如:「我好欣賞你剛剛在…的教法,讓我學習到…」作為開場白以降低對方的焦慮,未來我會改以「這是我觀察到的教學實況供你參考」作為開場。 ...
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調皮竹!調皮爸(20060810)

聰明伶俐的小竹,時有耍賴調皮的時候,例如:為了引誘她乖乖吃飯,準備一些她最喜歡的玉米(或豆類),「要不要吃玉米?」「要」「那要乖乖吃飯,一口玉米,一口飯,爸爸才給你,要不要?」小竹總會神態真誠、意志堅定的說要。但一旦給她小碗,讓她自行取食,餵沒幾口飯,就會見她配菜一口接一口,餵飯的小湯匙一到嘴邊,小口緊閉,伸出小手,要將飯匙撥開,或者猛搖其頭,絕不輕易就“飯”。逼急了,小頭一偏,埋首於座椅兩側,相應不理。問她「這個耍賴的是誰啊?」「不是可愛竹」「那是誰啊?」「是調皮竹!」小姑娘倒有自知之明,直承不諱,讓爸媽既好笑又無奈!只能另想招數,與她鬥法。   話說星期一晚上,岳父大人邀我們回家用飯。小竹又調皮盡露,飯吃到一半,面對滿桌菜色,拿起舀菜的湯匙,將眼前內含玉米、豆子的炒什錦猛舀到自己專用的小碗,還一邊直喊「阿竹要吃」。制止無效,就將炒什錦調離小竹眼前,可是不管眼前擺上花枝丸、青菜還是小竹根本不喜歡的雞肉,小姑娘一律直呼「阿竹要吃」拿湯匙猛舀,最後只好將她趕下桌。此外,小竹又發揮她明知故問的伎倆,三不五時,就指著爺爺、阿姨問:「這個是誰?」。可別以為小姑娘真的忘記了,一問她「誰切水果給妳吃」,她還會指著爺爺,說:「是爺爺」,馬上穿幫囉!   當晚小竹臨睡前,竹媽問她:「家裡最調皮的是誰?」「爸爸」。咦!有沒有搞錯,竹爸以半威脅的口氣再問一遍,這次得到的答覆竟是「調皮爸」。唉!這可是六月飛霜,千古奇冤囉!想竹爸自小循規蹈矩,國小膺選國際兒童年模範兒童,國中獲選佳里鎮優秀青年,當兵時是優秀義務役士官兵退役,至於模範生、優良學生的肯定更不在話下,從未被人說過調皮,想不到竟被黃口稚兒如此相稱。看來竹爸得去開封府擊鼓鳴冤,但縱使包公復起,恐亦無法洗竹爸冤屈於萬一。倒是竹媽又在一旁竊笑不已,竹爸只能無語問蒼天囉!   接連數天,只要竹爸一說調皮竹,小竹必定反唇相譏「調皮爸」。父女兩人,「調皮竹」「調皮爸」「調皮竹」「調皮爸」...,互不相讓,針鋒相對。只是竹爸不得不開始擔心,繼「阿布爸」「調皮爸」之後,小竹又會再給竹爸怎樣的封號了?...
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水果攤之旅(20060809)

小竹今天起得較晚,起床時已是八點四十五分。用完早餐,仍依循往例,當竹爸在廚房清洗時,嗯哼一聲,又小解了,只是今天地點換在客廳。由於家處斜坡,稍有傾斜,但見涓涓細流,順著地勢,奔流而下。不過竹爸還是以先處理小竹為優先,也顧不得洪水災情擴大囉!      等到一切搞定,已近十點。一來預定十一點讓小竹睡早覺,時間無多,且外面氣溫已高;二來,部分食材已見短絀,必須補給,決定到市場採購。徵詢小竹意見,小姑娘只要有得出門,連聲說要,一副迫不及待,渾不管爸爸要帶她去何處。   到了木柵市場,咦!怎麼沒開,今天是星期三又不是星期一。啊!昨天中元普渡,難怪休市。這下子,何去何從呢?竹爸第一個念頭,想到上去就在市場樓上的木柵圖書分館,不過未帶借書證,只看不借,光小竹就難以搞定。打道回府,小竹和爸可能都心有未甘;騎車兜風,但艷陽高照,無啻自找苦吃,還是免了吧!看看市場周圍的水果攤照常營業,於是就決定帶小竹逛水果攤,順便進行水果教學。   「這個是李子,阿竹前幾天才吃過,是不是?」「是!」「這個是奇異果,阿竹也吃過了,不過還蠻生硬的,今天就不買喔」。看到蘋果時,小竹先下手為強,抱了一顆蘋果,直說「阿竹最喜歡吃蘋果」。小竹心意,竹爸當然了解,不過家中尚有蘋果,趕忙阻止,「家裡還有兩顆爺爺給妳的蘋果,我們今天先不買,還有這些水果不是我們的,阿竹不可動手,否則水果會受傷!老闆會生氣喔!」「這個是釋迦,早上阿竹在書上看到的,就是它,不過釋迦裡面有許多大顆的子,阿竹還不適合吃喔!」就這樣,向小竹介紹攤位上各種水果。看到香蕉時,阿竹對著一旁的攤販阿姨,劈頭就說「香蕉好好吃」,阿姨笑容滿面,直誇小竹好可愛,好會講話。   最後買了香瓜、軟芭樂、芭蕉、李子,這些竹爸平時少買,小竹較不熟悉的水果,回家讓小竹加深印象!也結束了小竹第一次水果攤之旅。...
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真假想睡(20060808)

當一個人遇到挫折,總會有自己一套應對或逃避的方法。小竹雖小,卻也已發展出一套固定模式,只要一遇到不如意的事,小姑娘就會跑到房間,吃起奶嘴,直喊要睡覺,意圖逃避現實喔。例如竹爸一喊要親兩個,小竹就會馬上逃跑,還一路喊著「跑!跑!跑!」,此時的神情彷彿在玩一場遊戲。有時竹爸故意裝作不達目的,勢不罷休,一路尾隨其後,嘟著嘴,直喊「親兩個!親兩個」。孫悟空總難逃如來佛的手掌心,等到小竹被竹爸逮著,並作勢要親下去時,小姑娘就會花容失色,欲泫欲涕,直呼要睡覺。一放手,她就真的跑到房間叼奶嘴躺平。這招也就成為小竹玩過頭,該睡不睡時,竹爸逼她睡覺的必殺絕招。   不過有時,睡覺時間未到,小竹也並非真的想睡。竹爸竹媽看她躺平,趕快侍寢,放音樂、唱催眠曲、講床邊故事,小姑娘卻會一股碌兒爬起,口喊「不要睡覺,要去玩」,溜出房間,擺爸媽一道了。如果硬逼著她睡覺,往往僵持不下,結果即使過了正常睡覺時間,小竹仍抗拒不睡。如何辨明小竹是真想睡,還是假想睡,可又是小姑娘考驗爸媽的一道難題。尤其最近因為,非睡覺、外出時,就不讓小竹包尿布,一旦便便,雖然爸媽總溫言相慰,小竹仍會深感受挫,往往就直呼要睡覺!假想睡的機率就更高了。   漸漸地,竹爸也摸索出辨別的竅門。一個大原則,就是依據她之前的起床時間,和睡覺狀況來作推測。像昨天,小竹十點半睡早覺,睡了大約一個半小時,竹爸推估她應該在下午三點半需要睡午覺。當下午一點,小竹第一次尿褲子,就直呼要睡覺,竹爸輕描淡寫地說,妳才起來一個多小時,還沒到睡覺時間喔!小姑娘被拆穿西洋鏡,也就戛然而止,繼續玩樂!下午兩點,再度尿褲子,喝完仙草湯,又吵著要睡覺。竹爸認為她還不是真的想睡,採用轉移注意力法,問她「要不要看書」,「要」,父女兩就又一起看書、玩玩具,直到三點半才帶她就寢。   當然時間推測法,也有失準的時候。像今天早上,小竹七點十五分就醒來,看她一臉惺忪,要她再睡,躺了一分鐘又爬起。於是竹爸只得先把包子放下去蒸,陪她一邊聽兒歌,一邊看兒歌讀本了。快九點時,小竹重演昨天劇本,在竹爸於廚房清洗餐具時,小姑娘嗯哼一聲,又在書房洩洪了,災情更為慘重,不但沾濕的地墊為昨日兩倍有餘,連一些玩具也遭波及。九點十五分,竹爸尚在收拾殘局,小姑娘卻又跑到房間吃奶嘴,喊著要睡覺。又來了,竹爸並不認為她真的想睡,就問她:「要不要出去玩」,「不要」,咦!出去玩、吃玉米、喝冰冰湯可是小竹的三大最愛,未曾聽她拒絕過,莫非小姑娘真的想睡。半信半疑的竹爸,決定再確認一遍,「真的要睡,不要出去玩」,「真的要睡」。這下竹爸,不由得不信,開音樂,床頭故事還沒講完一則,小竹已入夢鄉。   經由這兩天的經驗,竹爸訂立了如何確定小竹是否真的想睡的法則,睡覺時間推測,佐以將睡覺與其喜歡事物並列選項法,應該萬無一失囉!?...
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全職爸爸首日記(20060806)

雖然育嬰假自八月一日生效,但竹媽尚未回到學校上班,仍是兩人一起照料小竹的生活起居。今天竹媽到學校參加全日的新生訓練,因此也就成為我擔任貨真價實全職爸爸的第一天。對大部分的爸爸而言,要獨自照料一個一歲十個月,集小天使與小魔鬼特質於一身的小娃娃,必是忐忑與不安,不過竹爸向來隨遇而安,反而有種躍躍欲試的心情。   早上七點竹媽出門,竹爸先把洗衣機中的衣物晾起。七點半,燒一壺開水並開始蒸包子,以便小竹起床後能立即有熱騰騰的包子食用。七點五十五分左右,小竹準時起床,拿掉尿布,熱一些豆漿後,父女兩人在輕柔的音樂聲中,共進早餐。餐畢,竹爸得收拾殘局,清洗杯盤、奶瓶及澆花,便叮嚀小竹自己一個人好好玩積木和玩具,等爸爸忙完帶她去公園玩耍。忙到一半,傳來小竹緊張的嗯聲,這是她沒包尿布時大小便所習慣發出的。一看,小竹在書房的軟地墊上小解而不知所措。先溫言安撫,幫她沖洗更衣,再擦拭地板、清洗地墊。總算一切就緒,盥洗之後,便騎上自行車載著小竹往公園出發。   樟樹公園,離家大約兩公里路途,一來樹木茂密,縱在溽暑,亦覺清陰,二來溜滑梯為石製,承重不設限,可親子共溜,是我們常到的一個公園。蹺蹺板、搖搖馬,小竹淺嚐即止,溜滑梯才是小竹的最愛。父女兩扶級而上,再分別從兩個滑道攜手滑下,相視而笑,其樂融融。滑了四趟,小竹意猶未盡,但無力爬梯,仰望老爸,輕言「爸爸抱抱」。竹爸縱使七尺昂藏,橫眉冷對千夫指,但在小竹撒嬌請託下,也只能俯首甘為孺子牛了。就這樣抱著小竹上梯,又滑了五六遍。總算小姑娘自己走離溜滑梯,趁勢帶著她到涼亭休憩,在聽他人閒話家常中,吃水果,喝喝水。一會兒,小竹看到一些小朋友騎著三輪車,向來有類比習慣,看到某個東西,就會找出與它相同或類似物品的她,就走向自行車。竹爸問她要坐自行車回家嗎?回答是。可是當竹爸騎離公園,小竹又直呼還要玩。告訴她要帶她到另一個公園,小竹才欣喜就道。   木柵公園,位在小山崗上,幅員廣闊,其內古木參天、綠樹成蔭,是消暑納涼的好地方。與木柵公園相較,大安森林公園,可是愧稱森林二字了。唯一美中不足的地方,昰兒童遊樂場設於邊隅地帶,並無樹木遮陰,火傘高張時,即不適合遊樂其中。抵達時,約十點,天候微陰,塑膠製的溜滑梯雖有餘溫,尚可忍受,小竹也溜得興致勃勃。不久,雲破日出,熱氣逼人,走避林木之中。本想林中漫步,但小竹睡覺時間將至,疲態盡露,只得打道回府。   回至家中,已是汗流浹背。幫小竹刷牙,哄她就寢,待其熟睡,先熬煮地瓜粥,趁隙將小竹早上尿濕的衣服洗淨,自己也順便更衣沐浴。   小竹醒後,與竹爸在音樂聲中共進午餐。用餐將畢時,小竹大便,不過還包著尿布,小事一樁。一點多,竹爸才將碗盤洗淨,清理好流理台,小姑娘騎著她的三輪車,滑進廚房,一下車,嗯哼一聲,果然細水長流,小便了。這時可未包尿布,更衣清洗,擦拭地面,行禮如儀一番。也將小竹尿濕的衣物,中午的圍兜,竹爸換下的濕衣服,親手刷洗乾淨晾乾。與小竹約好要和她一起喝冰冰湯(冰涼仙草湯,小竹暱稱為冰冰湯),兩點左右,正在廚房收拾整理烘好的餐具,客廳又傳來嗯哼一聲,不會吧!才相隔一小時,小姑娘又尿了。趕忙抱起她,到浴室清洗,她還一路吵著要喝冰冰湯,讓竹爸有些啼笑皆非。   過了十幾分鐘,竹爸總算可以悠閒地與小竹,在盛夏中,喝著沁涼的冰冰湯,忙碌之餘,倍添幾分閒情逸致。講講書、拼拼圖、玩玩玩具,更是彌足珍貴的親子時間。三點半一到,幫小姑娘刷刷牙,溫聲細語地講了兩遍小姑娘指名要聽的“白雲枕頭”這本小書,權充床邊故事,小竹又沉沉睡去。   一起身,竹媽已回到家中,全職爸爸的一天,暫告段落。有些忙碌,也有上班無法享受的閒適與滿足,我想我應該可以快樂而稱職地當個全職奶爸,帶給小竹與自己一生中難得的經驗。...
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周杰倫成長紀實影片:本事

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1. 80606 看完了...
(lucianopavarotti)
2008/8/11 11:44:37
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