我的部落格-燕窩!
歡迎!這裡記錄了我的點點滴滴 總瀏覽人氣:3019
我要分享此頁
歡迎留言
nmjht097
nmjht097 個人簡介
1.學科專業(1)
層面A:課程設計與教學
層面B:班級經營與輔導
層面C:研究發展與進修
層面D:敬業精神與態度
目前沒有最新回應
1. 語言在不同社會中有不同的功能
2009/2/24 上午 08:07:48

...更多文章

文件名稱 文件說明
1. 逛夜市學英文nm_me 可以學到很多夜市小吃<詳全文>
更多文件
1. 英語兒歌flash
2. Proud of you
3. 英文圖解字典
更多網址
所有文章(1)

語言在不同社會中有不同的功能

英語的各種變體 據說有這樣一件事︰有一個歐洲國家的女王前往美國訪問,到達芝加哥時,人們以接待君主的隆重的禮儀表示歡迎,一切順利。訪問圓滿結束,女王一行即將離開該市,芝加哥市長當然在場,在舉行歡送儀式時,市長致頌辭,與會者傾聽,市長熱情洋溢,為表示友好,他說︰The next time you come,bring the kids along.(下次來時把孩子帶上。) 會場上的氣氛突然發生驚人的變化。有些人目瞪口呆,感到此語難以置信。有人發出嗤笑聲。即使有王族在場,人們也忍不住要笑。負責禮賓的人員個個面紅耳赤。美國人感到困窘,女王隨行人員則頗為氣憤。 怎麼會發生這樣舉座震驚的場面呢?怎麼會有人感到難以置信,有人感到好笑,有人會生氣或發言呢?答案是︰市長用了kids一詞。‘不能稱君王的子女為kids(孩子),應稱Princes(王子)或Princesses(公主)。市長說的這句話相當於在中國對地位高的人說︰“下次您老人家光臨,帶上您的丫頭和小子。” 據說確有其事,但筆者無法核實。此事可以說明︰同樣的話在不同的場合表示不同的意義或產生不同的效果。語言學家指出,語言在不同社會中有不同的功能;即使在同一社會中,人們也使用同一語言的不同語體或變體。 一種語言的語音、語調、節奏、詞語和習語的選擇及用法等方面都會體現出地區差別,有時,甚至在句法上也有地區差別,但不常見。漢語和英語(英國英語,美國英語、加拿大英語及澳大利亞英語)一樣,也有地區差別。如山西話、四川話和東北話在發音上就不一樣。山西人說“山西”的“山”字,n音不清晰,發音有點像法語的鼻音。四川人把“解放軍”一詞中的“解”(jie)字讀作nai,聲調也有所不同,東北人則把“人”(ren)字讀作 yin等。再舉幾個有地方特色的詞語和說法為例︰“滾水”(“開水”──晉中方言),“打牙祭”(表示“吃頓好飯”──四川萬言),“老鼻子”(表示“多得很”──東北方言),“賊”(表示“很”、“非常”,如“那燈賊亮賊亮的”──東北方言)等。此外,上海話和廣東話的差別更大,外地人簡直聽不懂。 美國英語的地區差別沒有這麼大,但也值得一提。新英格蘭人(指美國東北部幾州的人)說某些詞時,發音和英國人一樣。南方人(美國東南部十幾州)說話有些拖音,說得也比較慢些,元音也較長。在南方各州,人們說某些物品的名稱時,也與別的地區不同,例如,他們把bag(口袋)叫poke,把purse(錢包)pocketbook等。 對習慣於聽規範英語的中國人來說,英語的地區差別可能是個問題,不好解決。只有經常反複聽各種有地區差別的英語,猜測其含義,才能漸漸聽懂。幸而多數來華的英美人士沒有多少口音方面的問題,他們通常都說比較標準的英語。 ...
(繼續閱讀)
所有文章(1)

邀請大家參加icos2013年研討會

http://www.slat.org/icos2013...
(繼續閱讀)

科技教育落冷宮 如何人才扎根

【聯合報╱張基成/台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系主任(台北市)】 2013.03.21 04:16 am 教 育部長蔣偉寧因十二年國教議題,日來飽受民代與各界的批評。事實上,十二年國教問題叢生,科技教育被刻意忽略即是顯例。科教扮演科技人才培育往下扎根的工 作,更是國家科技發展的基石。在科技一日千里的當下,先進國家無不重視國民科技教育。科技已成為吾人生活中不可或缺的一部分。 然而,在九年一貫課程統整架構下,國中「生活科技」與「自然」合併成為「自然與生活科技」領域。但在升學主義的影響下,數年下來已衍生出許多問題。目前國中生活科技教學極度不正常,且被學校與教育當局漠視。包括: 一、教學與評量不正常:課表雖排有「自然與生活科技」課目,但因不計入學生智育成績,加上基測不考,大部分學校都沒有照課表授課,將時間挪來上自然課。重自然、輕科技,造成學生普遍缺乏科技素養。 二、「生活科技」與「自然」合併,許多學校都由自然科老師授課,非由生活科技背景教師授課。由於自然領域教師不具備科技實作能力,教學過程缺乏動手實作活 動。因此,學生「做中學」的陶冶付之闕如。連帶影響國中生選擇進入普通高中或職業學校的性向與判斷,對其一生影響極大,且對我國職業教育的扎根亦有戕害。 三、在大部分學校不教生活科技或由非生活科技背景教師授課的情況下,學校只聘自然領域教師,長久下來,造成生活科技領域師資培育管道受阻。這不但是一個專業領域的隱憂,也是一個國家的內患,是非常嚴重的事。 上述問題已使我國國民科技教育名存實亡,也影響未來十二年國教的施行。近者影響國民科技能力,遠者將影響我國科技發展。上述問題已引起立法委員的重視並提 出質詢,監察委員更提案糾正教育部「怠於監督地方政府落實訂定正常化教學相關要點,並放任部分地方政府未落實國民教育應五育均衡之規定」。我們呼籲教育當 局應儘速採取措施,解決上述問題。 【2013/03/21 聯合報】@ http://udn.com/ 全文網址: 12年國教/科技教育落冷宮 如何人才扎根 | 民意論壇 | 意見評論 | 聯合新聞網 http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/7777846.shtml#comments#ixzz2PIPj6tkC Power By udn.com...
(繼續閱讀)

不教生活科技 奢言12年國教

國中生活科技課程長期被揚棄,再不解決將危及國家發展。建請教育當局盡速採取以下斷然措施: 國中生活科技課程長期被揚棄,再不解決將危及國家發展。建請教育當局盡速採取以下斷然措施: 一、 將國中生活科技納入「國中藝能及活動課程教學訪視實施要點」。目前國中教學最不正常的就是生活科技,但為何獨有藝能科教學的訪視,卻沒有生活科技教學 的訪視呢?前一陣子教育部國教署雖已納入生活科技,更擴大為所有學科領域的訪視,修改為「國中小教學正常化訪視實施要點」。但此舉可能使訪視範圍過大而失 焦。建議修改為「國中生活科技、藝能及活動課程教學訪視實施要點」。 二、普查各國中生活科技教學是否正常,可分「沒授課」、「沒依教師專長排課」、「單(分)科教學」三類。若有前兩項不正常情形應予懲戒,並鼓勵全國國中盡量採單(分)科教學。其他學習領域大多採單(分)科教學,為何生活科技不能採單(分)科教學? 三、學校根據生活科技課程時數,正常開缺及聘足該有的教師。教育當局普查各國中生活科技師資人數是否符合課程時數所需,及各校生活科技教師員額是否正常開缺。若有不正常情形應予懲戒。 上述建議與十二年國教標舉「落實教學正常化」的其中三個措施「加強國中技藝及活動課程教學」、「學校按照課表授課」、「提升教師專長授課比率」不謀而合。 聯合報/張基成/台師大科技系主任(台北市) 2013.04.02 ...
(繼續閱讀)
目前沒有任何文章