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教室裡的春天——我的「分組合作學習」初體驗心得

「分組合作學習」不是一個陌生的名詞,眾多教學法中,「分組」的概念其實廣為教室所使用;「合作」則是另外一個topic,是促發群體融合的技術,施作這個教學法,對我而言比較有挑戰性的是,「合作」技巧的提示與引導。 4/20、4/21兩日參加了研習的工作坊,研習當中將「分組合作學習」的立意初衷、施作模式、要點、評量均做了完整的解釋。我在上學期末答應參加試辦學校的社群,我曾經試著依著自己的理解與印象操作過一回。我利用S型分組(該學期前兩次段考成績平均),將209的27位孩子分做五組,每一組有5~6人不等,我選擇以白話文課次為教材,設計題目讓孩子透過討論找出答案。 那一次的實驗經驗可說是悲喜參半。原本在上課時因為孩子樂於分享,我還因此感到自喜,想說209孩子不會因為學業成就高低有別而有所畏懼羞澀,他們頭頭是道的說出我悅納的觀點,也合宜的表現出對他人意見的尊重,我當初以為這幾乎是最圓滿的合作學習狀態了,直到第三次段考成績出爐,我被賞了好大一個巴掌。 209考得好差啊! 於是我開始陷入質疑「分組合作學習」成效的辯證之中。 做為教學精進,做為教學活化,做為刺激孩子主動學習的動力,我相信嘗試多元的教學法是必要的,但因為第三次段考的挫敗,我懷疑「分組合作學習」其實只能是激化孩子的學習動機及熱忱,但在實質上,抑或說是在世俗的價值要求上,「分組合作學習」的討論分享固然可以刺激學生多元思考,轉變一貫由老師單一傳述的方式,但回歸到傳統的紙筆測驗,孩子仍是太容易被考得一塌塗地。 當然我知道我不可以僅僅因為一次的挫敗而放棄,我也明白我需要更正本清源的澄清,接受研習的訓練勢在必行。這次參與分組合作學習,我很高興我知道可以如何試著去扭轉我的質疑。 答案其實很簡單。從沒有人說過,「分組合作學習」只能用在學習,不能運用評量。這是我的迷思,我過去一直太執著在自己固著的想法中。在「分組合作學習」的學習法中,過去我施用的是「共同學習法」,那主要透過互動,讓學生在與人互動合作中,共同完成學習任務,我那白話文的教學,讓孩子討論分享,的確非常適合,但若透過STAD「學生小組成就區分法」就可以進行離傳統行列講述教學不遠的「授課—學習—小考」模式。 這次的研習裡我很欣喜找到適合我施用分組合作學習法的教學模組,我想我會繼續使用「共同學習法」,兼以「STAD」來操作。而研習回來後,我更開始試著使用「拼圖法」來進行分組合作。這次我上的課堂是文言文〈世說新語選〉,因為文言文課程對孩子而言仍屬於艱深的課程,因此我使用講述的方式將全課講解完畢。但收束課程的閱讀應用,我即是採用「STAD」和「拼圖法」。「拼圖法」是這樣操作的:我設計了五則「世說新語」閱讀題組,讓每一組同學隨機自行編號1~5號,而後每組同一編號的同學拆解進行各自一則「專家小組」的研讀(例如:每組1號集合到第1桌,共同研讀第一則),研讀完畢後,再讓孩子回到原組進行講授,每位同學各是一則閱讀題組的專家,每位同學都身負教會同學的使命,每位同學都有工作,也都有責任。 過去講解這般文言閱讀的篇章,我總是依賴自己純粹的講述方式,我非常清楚這樣的上課效能繫乎於老師的魅力以及……重點來了……學生願不願意聽。我必須說,這次使用「拼圖法」我非常確定孩子比起過去我那樣「死守四行倉庫」的講述方式,一定收穫大的多。當然我也不是第一次就成功,這回第一次拼圖時,我給的時間太少,指令也太不明確,以致於孩子到了拼圖的新組時,運作上有些不甚流暢。後來到了下一堂,我決定重新給時間,原班人馬再重新拼圖一次,這回終於成功上了軌道。 我歸納一下目前為止的使用心法: 1、備課很重要,要設計情境,也要妥善告知學生即將「分組合作學習」。 2、提問的設計。問題如何引導,小組如何討論,都是關鍵。 3、小組表揚獎勵。理論儘管告訴我們要避免扣分,但我還是會因為STAD有人考不及格或未寫作業而酌以扣分,實情是也因為使用分組,小組每位成員的成就都與整組的績效息息相關,不及格率驟降。(同儕約束的力量未免也太神奇!) 4、老師的桌間巡視。 5、目前最感挫折的,應是如何讓每位同學都能盡其所能,發揮所用。一如預期般,學習成就較高又有使命感的孩子常常一肩扛起所有的任務,而羞怯的孩子就容易隱身噤語,要如何檢視分工,我想「隨機抽點」的方式會更合適。 6、分組人數可以再縮減。目前分組人數5~6人,容易造成有成員依賴、閒置的狀況,如果可以調整為3~4人,應可避免這種狀況,只是教室空間的安排,更需要花心思訓練孩子搬動座位。...
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分組合作教學觀摩心得

第二節參與了吳淑惠老師分享了生物科分組合作教學的觀摩。 「分組合作教學」是早有的教學模式及策略,我曾經在大二透過這種學習方式,學習了一整學期的「文法課」,當時合作學習給我的印象是,同學自己要花大部分的精力去學習,若非有主動的學習趨力和動機,恐怕合作學習會淪為組中菁英帶領弱勢,弱勢仰賴菁英的窘境。 於是,我對合作學習的認識並不甚美好,而我對文法課的熟知程度,也果如與我當節學習的趨力及動機成正比。 我不否認分組合作學習的功效,我也明白一個課堂若純粹只是「老師講授--課本知識」這樣單向的傳達,教學不活化,若老師教學之能功力不足,個人魅力不夠,孩子的學習成效就像是當初我在大學裡一般,而轉變成要有菁英老師才有願意菁英學習的學生。而且即便是菁英老師,一致單向的灌輸傳授,久而久之將激不出學生學習的火花、創發的可能。 分組合作學習強調同學之間的協調溝通,透過同儕彼此的力量,截長補短、切磋砥礪,激化學生學習的動力,讓孩子主動思考、討論,強調讓學習回歸學生,由學生為主體。 如此一來,老師的教學中備課、執行、策略、指引的專業度更形重要。 日本學者佐藤學《學習的革命》一書提倡「學習共同體」的概念,在亞洲蔚為風潮,最近台灣也開始起而效法,我樂觀其成。我參加了LY校內的分組合作教學社群,我期待嘗試新的教學方法,為孩子開展嶄新的學習模式。 上學期末我試著摸索上了兩個單元的分組學習課。209不是很穩定的班級,儘管孩子大多和善且願意配合課堂,但學習的動力是令我擔憂的被動。在兩個單元的分組學習中,我利用S型讓孩子異質分組,每個小組有強有弱,並且提供作業導向的題目設計,引導學生在閱讀文本的同時,開啟認識文本的不同面向。 我希望他們彼此能「對話」,當時我很欣喜於209的孩子面對全新的學習模式肯於嘗試,而且一旦有發表的機會,也幾乎是人人皆願意發聲;而又因分組競賽獎勵的刺激下,組組之間的良性競爭,激發孩子更熱烈的學習意願,原本我幾乎要肯定分組合作學習的神奇了!直到第三次段考成績的殘酷現實降臨! 當然我明白,那次的考題的確較難,但我質疑分組合作學習是否能深化孩子學習知能也是不爭的事實。 到目前為止,我仍比較傾向相信,分組合作學習作為激化學生學習動機、鼓勵學生投入課堂的助益絕對是肯定的,但面對進度壓力及分數評比,我保持相當保留的態度,並且我願意承認,我無法全盤放手讓孩子全數從事分組合作學習。 也許是我關於分組合作學習的任督二脈還沒被點開吧?四月底有一次研習的機會,期待那次的研習能夠正本清源化解我許多疑問與不安。 今天也是我見過歷次LY辦過教學觀摩中,少數參與老師眾多的一次。 如果說分組合作學習是為了活化學生的學習動力,那我也忠心盼望更多些的老師來投入觀課----關心自己的課,關起門來上課的時代過去了,期待分組合作教學讓老師與學生教學相長,打開新一頁的契機。...
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久違了,資優的故人們!

三年不見,這回與張宗復、蘇家麗、駱苙源、沈奕呈再聚首,他們儼然各自玉樹亭亭,器宇不減當年,更上層樓! 謝謝蘇家麗的積極邀約,才有機會讓老師與同學們再次相聚共話當年,也聊聊現在各自的狀況。 那時候陪著他們6個上課,常常就覺得上他們的課真是享受,有應有回,有問有答,得來的回饋也常令人驚喜! 遇到對的學生,什麼就都對了! 當然,我也反思,現在遇不到對的學生,應該也是老師自身也警惕檢討的,也期許自己變成對的老師,讓學生獲益無窮!...
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【舞蹈班】208全國學生舞蹈比賽積極準備

下禮拜二就是全國舞蹈比賽南區決賽的日子,為了奪得佳績,這陣子一、二年級積極應戰中。 今天二年級著了裝在體育館練習,總是這樣的,看到小孩全副武裝,我就整個感動到不行。 特別是練習的空檔,我聽著看著悅屏老師和同學諄諄叮嚀,想著前陣子發生的風波,百感交集。 如果每位孩子都能深刻體會老師的用心與努力,並且奮力去執行,一來一往,教學相長,這不是很好嗎? ...
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【資優班】高師大鄒小蘭教授與大四同學來訪

高師大特教系鄒小蘭教授今天率領5位大四同學,蒞校進行教學實習課程訪談。 上學期與教授幾次來電和mail聯繫,深深感覺教授是個親和力十足,且十分關心學生學習效益的老師。雖然礙於教學現場不盡然歡迎大學部學生的造訪與觀課,但想想老師是這麼殷勤認真為學生製造學習機會的人,而過去我們也都曾經歷大四面對即將踏入教學現場的無助與恐懼,適時挺身協助,我感覺到義無反顧。 星期一早自修是五位大四同學先行觀課的日子,她們觀的是我國三情意教學的課程。當天我操作的課程是上禮拜甫獲奧斯卡最佳導演獎的李安,透過李安的人格典型,我期待為同學帶來正面的典範學習。 而今天是教授與同學前來進行行政訪談的日子,佩穎和我接洽教授的到來。 席間教授為同學們提出了許多教學實務和特教行政的問題與佩穎和我進行分享、討論,我感覺這五位大四的同學應該要更主動提問才是,畢竟過幾個月她們就要走入學校實習,很多未知的挑戰隱然眼前,而這次既然我們慨然應允受訪,就當更加大方主動的提問。 或許這不只是國中生才會有的狀況,即便是即將擔任教職的準老師也會畏縮,台灣教育為學生帶來的被動與惜字如金值得深思。...
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【資優班】102寒訓紀錄

今年資優班寒訓玩什麼呢? 早在期末,孩子就迫不及待的圍著佩穎老師問今年寒訓的「菜單」是什麼,也許是去年的採蕃茄讓孩子印象太深刻,今年寒訓多是靜態的活動,孩子似乎有些落寞。(胃口被養太大了啊!) 今年第一天寒訓上午是影片欣賞,下午是重頭戲:「手擲機」! 手擲機,一個很聱口的名詞,不過就字面上還是很容易理解,就是用手丟的飛機......是吧!?......不是嗎? 今天邀請的是遠道從屏東來的麟洛國中設備組長黃崇育老師,他為我們帶來別開生面的手擲機講解。 黃組長帶來的不只是教孩子如何製作手擲機,飛機的構造、起飛原理......等等,黃組長鉅細靡遺深入淺出的講解,相信孩子得到的收穫不只是飛機飛啊飛,也可以是學理上的印證。 *** 第二天的寒訓我們開拔到科工館欣賞立體電影「吳哥王朝」以及「立體書展」。 「吳哥王朝」講述西元12世紀吳哥王朝的興衰起弊,尤其令我著迷的是,偉大的石造建築吳哥窟的興建,在過往科技文明尚未萌發的年代,先人的智慧與勞力的付出,造就廣大雄偉的建築巨構,雖然我沒有親臨吳哥窟現場的經驗,但也為此神往不已。...
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教育閱讀兩篇有感

今天在FB上看到不只一位朋友分享這篇文章。 http://mypaper.pchome.com.tw/yangdze/post/1313066349 我贊同一些,但也質疑一些。 因為每個人都能說上幾番關於教育的大觀點,但教學的甘苦,不是親身現場,絕會不懂得的,而其實每位老師心裡都有獨創的教育哲學。 我不贊同體罰,我贊成教學精進;我不贊同溺愛,我贊成尊重專業。而此時此刻我更在乎的是,教育界的自清與自律,以及社會氛圍的理解與尊重。 昨天我分享了「不愛自己工作的人,絕不會是好老師」(http://www.commonhealth.com.tw/article/article.action?id=5015015&page=1),好老師要有堅持到底的信念,包容學生有犯錯的權利,一而再地指引他正確的方向。也希望社會氛圍懂得,唯有你的理性支持才能激勵老師繼續從事正向的管教與教學。...
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光之塔

這是二年級資優班裡「文學欣賞」的作業。 我是這麼操作的,孩子先看一次下面這段動畫: http://www.youtube.com/embed/MQzldrC870s 光之塔(TheLighthouse)---by紀柏舟(Po Chou Chi) 步調淺淺淡淡的,講述著父親與孩子之間相依相存、掛念牽絆的故事,看了很難不令人動容。 動畫裡頭沒有文字、沒有對話,我想,如果孩子可以因為看了動畫,給我一些文字,應該不錯。 所以......我要推薦資優班一位孩子的作品。 光之塔 林珈羽 第一次,你喊出「爸爸」,我抱著你笑了好久好久,還記得這首歌嗎?「造飛機,造飛機……」這是你第一首會唱的兒歌,是我一句一句教你唱的,從我們一起看的第一部卡通到球賽,從幼稚園門口的「十八相送」到催促我趕快離開,我知道春天快過了,你的夏天來臨了! 不曉得從什麼時候開始,沉默取代了關心,朋友取代了生活,這是人生中,不可避免的過程,心理是很高興的,看到你那對純白的翅膀,終於學會了翱翔,在那炎熱又一望無際的藍天。 秋天,你偶爾會回家,偶爾會寫信,然而,我卻天天都在等待,等待著春天再次到來。 冬天,等了你好久好久,你回來了,雖然翅膀不再純潔,但能包覆的東西卻變多了,握著我因生病而瘦弱的手,就像小時候我握著你的手一樣,我們聊了好久,一起回憶,也一起把夏日的白雲填補回來,最後,我跟你道聲再見。 粉色的小花蕊再次點綴在枯木上,春天又來臨了,你手上的小娃兒綻放出純真的笑容,跟當年的你一樣,如今,你也得陪他走完四季,把這份愛繼續傳承下去,記得,我會永遠陪伴在你身邊。 珈羽用父親的角度著寫這份故事,情感深摯,而且恰到好處。不落俗套,不是只有按圖說故事,有些想像,有些投射,有的更多些是...... 啊!好感人! ...
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心情大頭貼

前天閒來無事整理自己塵封已久的圖片資料夾,看到一堆蒐集的彎彎大頭貼,無聊的把它們一張一張排列、列印、裁切、護貝、再裁切、貼上磁鐵。 好久沒做手工藝了,哈! 其實是很久沒動手做教具了! 做什麼用呢? 貼在黑板上,資優班的情意課,讓小優們自己選張適合心情的大頭貼,講講這一週的心情啊! 呵...... 無心插柳。 一次反應熱烈的情意課。...
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【資優班】報導文學——寒訓旗美行錄

二年級這一屆資優班語文組,從一年級下學期開始,一直接收我的文學欣賞和情意教學,每個禮拜自編教材的壓力,每個禮拜與孩子交錯激盪的文思創想,啊!真真有一種快被壓榨殆盡的壓力。好,以上只是牢騷,每個禮拜我都要無病呻吟一番的。 今天要來說的是,延續上學期「報導文學」的單元,我讓孩子練習寫報導,看報導是尋常熟悉的事,要寫報導,不只是文思需細膩,筆觸要動人,敘事角度、客觀評析、報導價值都是要注意的地方。 趁著寒假到旗美地區一訪的機緣,這學期開學第一份作業就是要孩子再寫一篇關於寒訓的報導作業。 而且我很有野心,我更希望孩子能利用文書排版將作品漂漂亮亮的呈現。 於是...... 在資優班的作業,我有「退貨」的習慣,當然,我不會惡狠狠的把作業砸在學生臉上或丟在地上棄如敝屣,我會一個一個地方告訴孩子還要怎麼改、怎麼詮釋、怎麼展現,才會吸引人、讓人讀得懂、願意讀。 記得是動作一向最快的羚玉吧,第一個交作業的,卻也被我退貨最多次,其實她做得已經是很棒的雛形,但既然提早交了,我就希望她有更多的時間修得更好,就這樣一來一往,羚玉修了三次,從內容文句的修飾,到版面上的整排,我的想法很簡單,如果能夠盡力讓作品變成自己都感覺賞心悅目的模樣,就會是接近成功的報導作品。 這學期語文組有個目標,要出本刊物,慢慢累積創作的實力、作品數量與品質兼具,嗯!聽起來很有挑戰,值得期待!...
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與寶春師傅有約

99年8月的約定,經過一年多的等待,這天終於來臨!這是多麼令人興奮、引領企盼的一天啊!   今天(100年10月26日)下午,寶春師傅來到苓雅國中,擔任生涯發展教育職業達人的講座。學生們集合時整隊完畢時,整個氣氛真的很不一樣,安靜中帶著興奮,當寶春師傅出現在活動中心時,全體學生興奮的熱烈鼓掌,且掌聲久久不停,把剛才壓抑的興奮之情統統釋放!寶春師傅的魅力不言而喻!我當然也非常開心,就像家裡辦喜事一樣雀躍。寶春師傅散發著誠懇、謙和與吸引人的魅力,真是帥到不行!   演講中,寶春師傅和大家分享他的成長背景與一路走來的歷程,很多是他在「柔軟成就不凡」書中所寫到的故事,不過聽寶春師傅自己現場說,感覺更真實。尤其聽到他談自己小時候窮苦的卑與悲,以及一個人北上當學徒,想媽媽時躲在棉被裡哭的情景,我的心也跟著泛起了一陣酸與不捨!   在國中畢業,初當學徒學做麵包時,他就感受到了沒有讀書的悲哀,體認到沒有知識是不可能成功的。他想要趕快成功─成為一個麵包師傅,他告訴自己:不管未來學做麵包怎麼累、怎麼苦,或受到什麼樣的委屈,都不可以再哭了,自己必須獨當一面、必須勇敢的去面對!他很努力,拚命學習。然而在學做麵包三年多後,他以為成功的目標幻滅了:他發現當麵包師傅,到了四十幾歲就沒出路了!因為早期的麵包師傅,沒有專業,只要有體力就好,一旦沒了體力就必須換工作。而沒知識、沒學歷的他能做什麼?他想放棄做麵包,人生沒了方向。   到了服兵役的年紀,他為自己原本不合格的體位「爭取」到當兵的機會。而當兵期間則是他人生很大的轉折!他結交了許多大專兵,這些大專兵就是以前讀書的時候,從天還沒亮就開始讀書讀到天黑的人,讀放牛班的自己則是從天還沒亮就開始玩玩到天黑的人。自己以前覺得他們的生活沒什麼樂趣,只有讀書而已,後來才發現自己錯了!大專兵教他識字、查字典以及閱讀,還給了他很多不一樣的觀念!   為了不再讓媽媽吃苦,退伍的第二天他就去上班,把賺的錢寄回去給媽媽。如果要繼續做麵包,他告訴自己:我不要只是個麵包師傅,我要挑戰我的命運!於是他開始大量學習、上課。他非常喜歡許文龍先生的書,他想要像許文龍先生一樣成為一個企業家,於是他在自己的房間裡貼了許多勵志的標語,隨時隨地提醒自己。他還去上潛能開發的課,並找機會訓練自己。   寶春師傅分享了他在二○○八年在比賽的會場看到自己國家的國旗因自己的參賽而得以與其他國家的國旗一起飄揚的感動。從那一刻開始,他看到了生命的價值,他不會覺得自己只是個麵包師傅,他不再自卑,他相信生命是有力量的!生命的價值是那麼的可貴,每個人都可以去創造生命的價值!而他生命的價值還有很多,接下來他要創造台灣的社會跟國家的共好。在二○○八年他看到國旗之後,他更篤定的以世界冠軍為目標!台灣要得到國際的認同與尊重,要用我們的實力去征服!   我想,他的母親是很重要的關鍵!她做了最好的身教,也給了寶春師傅滿滿的愛,讓他在遇到困難時有能量、有勇氣繼續努力前進!寶春師傅自許要成為一個企業家。為了延續媽媽的愛,他以媽媽的名字─陳無嫌,成立了一個基金會,希望幫助更多小朋友,把媽媽的愛跟大家分享!讓大家知道貧窮人並不可憐、並不可悲,只是當時現有的環境讓我們有機會去思考。希望透過基金會幫助小朋友不因環境、不因貧困而自卑,幫助小朋友找到自信,靠到自己的未來。所有的一切都從教育開始!   寶春師傅還分享了他的座右銘:「冠軍只是當下,學習才是永遠」,「不管未來成就到哪裡,我永遠不會忘記我來自哪裡」,「我永遠以麵包師傅為榮」,「我要成為一個最會做麵包的企業家」。句句都非常激勵人心!   在回應同學們的提問時,他提到因為受媽媽的影響,心裡沒有恨,只有感恩。不管遇到什麼樣的事情,心裡都帶著感恩的心。他勉勵大家:決定了目標,不要因為環境的關係而沒有再繼續努力,告訴自己不斷地去學習,不要受別人的話而影響了自己努力的方向和目標。不管環境或對於別人的話,我們永遠帶著感恩的心,把它內化,勇往直前。而在面對挫折、失敗時,把它當作是在累積智慧,失敗要經過檢討才會成為成功之母,跌倒了還要繼續站起來,即使遍體麟傷也要繼續往前走。任何專業,只要態度、觀念是對的,都可以讓生命更不一樣。重要的不是選什麼行業,而是態度和觀念要是正確的!   一個半小時的演講,毫無冷場。即便送走了寶春師傅,我精神還是一樣亢奮!我看到了一個滿溢正向能量的典範;一個那麼成功卻又那麼謙和、誠懇的人;一個在國民教育階段「失學」卻靠著毅力與求知慾逐夢踏實的人;充滿光環卻不忘自問「我是誰」的人!是什麼樣的環境才能養成這樣的人才?去哪兒找第二個吳寶春?...
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資優研習-【培養資優生面對未來的能力】

10月16日星期日早上參加了資優家長協會辦的資優研習-【培養資優生面對未來的能力】,又見游森棚教授。坦白說,我是因為講座是游教授而來的!「我的資優班」是我初接資優班工作時的精神指導手冊。個人十分認同他的理念,在負責資優工作的期間我一直以「資優是一種態度」為指導原則。   游教授在引言時以自身因頭銜的不同而受到不同程度的關注現象,談到現今社會判斷人的膚淺現象,提醒大家應培養資優生「獨立判斷的能力」。這點我十分認同,因為這社會確實是存在著「官大學問大」的現象,只要是居高位,似乎就代表著他什麼都懂,大家也因此什麼事都要問、聽他的意見和看法而忽略了對「專業」的尊重。   一開始,游教授給家長們關於資優的幾個觀念:「資優生不一定功課好」、「功課好不一定是資優生」、「資優是天生的,是補習補不出來的」及「資優是一種不正常」。   我想「資優生不一定功課好」這句話真的是所有和資優生接觸的人應有的觀念!如果大家對資優沒有正確的認知,對「資優」的迷思只會徒增資優生生活上、學習上無謂的困擾!而「功課好不一定是資優生」及「資優是天生的,是補習補不出來的」則是家長們應有的觀念。父母「望子成龍、望女成鳳」的心是可以理解的,但如果對孩子的優勢能力沒有適切的認識而一味地追求好名、有面子,則易使親子陷入不必要的痛苦深淵。補習,若只是大量的填鴨,而沒給孩子學習的方法,短期看來似乎還滿有效率的,但這樣卻是會把孩子愈教愈笨!不斷的反覆練習,不會歸納、整理資料,更糟的是喪失了學習的樂趣,唉!真是教育之痛!   「資優是一種不正常」,或許是一句安慰孩子不是資優生的家長的話吧!資優既是一種不正常,這意味著資優生的家長應該要很辛苦,陪孩子度過同儕或大部分人無法理解的心理歷程、幫資優生找資源…,資優人才栽培得當,則將造福人類,否則禍害也會比一般人大很多。   游教授在演講中提到了他認為資優生應培養面對未來的十個能力: 1.健康。  健康是一切,建議大家應養成運動的習慣。 2.品格。  平凡+ 正直→一般人  聰明+ 正直→社會菁英  平凡+ 沒品格→流氓(危害較local)  聰明+ 沒品格→禍害(危害較global) 3.專業。  一個別人沒有的專業;做到最好;做到捨我其誰;做到無人能取代。競爭眼光要放在全世界。 4.彈性。  創造力、思考能力;堅持與毅力;多面向思考;發散思考;幽默感。 5.溝通。  合作、與人為善、溝通、同理心(設身處地替別人著想≠同情心)、付出、愛心。 6.語文。  完全掌握母語:中文(與其他);能夠使用第二語言:英文;一個語言是一個世界,這是全球化的世界,格局要大。 7.學習。  養成持續學習的習慣;養成持續閱讀的習慣;養成持續獲得資訊的習慣;養成持續接受新知的樂趣。尋找資料、整理資料、過濾資料。 8.金錢。  處理金錢;分配金錢;使用金錢。 9.嗜好。  培養一個只有一個人有能做的嗜好,沒有任何目的,就是興趣,鑽研到可以成為專家的地步。 10.孤獨。  忍受挫折的能力;忍受孤獨的能力;享受孤獨的能力。寧靜的能力;昇華的能力;深刻的能力;人之所以為人,因為有靈魂。 關於孤獨的能力,一般人可能較難理解,但在資優生的輔導上則不得不慎!   錯過了上次的機會,這次當然不能再錯過!游教授幫我在「我的資優班」上簽了「熱情、理想、努力、品格」,這四句超讚的!有了這四句的加持,這本書更是我生活上的精神指導手冊!   有些理念在現今的普世價值中是孤獨的,唯有時時自我省思、自我提醒、彼此支持才能堅持下去,否則很快就會妥協於速成、短視的成就中。...
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誤上賊船 Part II

雖有壓力,但經過昨天的一番奮戰,說甚麼都不能錯過今天的研習! 帶著電量滿格的大腦繼續昨天的問題研究。 一開始游教授簡單的談了昨天大家研究的問題,也舉例說了些他認為的「好題目」,其中他談到一個很棒的想法,就是要把「Puzzle變成數學」來研究!是呀!如果能這樣,那就真的有很多題材可研究了! 我們這一組延續昨天初步的結果,經過一番討論後又發現了一些規律和看似有意義的數列,經大師靈機一動,竟然發現一個令人興奮的結論,至少游教授很興奮,至於我們呢?當然也開心,只是我們並不懂自己發現的到底是什麼,若不經教授的解釋,其實我們真的不知道自己得到的結果是寶!我像這就是為什麼需要有「指導老師」的原因了! 我想這正是游教授所說的指導學生獨立研究時老師所需要有的能力:經驗和資源,經驗需要時間的累積,而資源則須不斷的接觸。 在短短的一天內,我們寫了一份報告、做了一份PPT,同時各組也輪流上台發表,在觀摩完各組的報告後,游教授也親自以我們這組的研究示範了一份他所做的報告,讓大家知道怎樣的報告才是較好的報告。 兩天的研習下來,大腦真的很虛脫。不過說真的,很難得有這樣的機會,拋開其它雜務,專心的活在當下,專心的思考、探討問題,從無到有,好好的做一份研究。這真的是個很棒的經驗! 經由這次的實際體驗,游老師勉勵大家要相信自己的潛力,同時也要相信合作的力量!真的!在這兩天中我都體驗到了! 991121...
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誤上賊船 Part I

那天看到資優教育中心來的緊急傳真,鼓勵大家報名參加在周六、日辦理的獨立研究指導實務的研習,原本興趣不是很大,但一看到本次的講座是游森棚教授,便決定報名參加。 兩年前迷迷糊糊地接了資優班的業務,心中真是誠惶誠恐,碰巧在書店看到游教授所寫的「我的資優班」這本書,毅然決然的買回家,看完之後,感觸頗多,其中給我最大的啟示是:資優是一種態度!本著這樣的理念,我如此教導我身邊所遇到的孩子,不管資優與否,態度都很重要!這次有這樣的機會,我當然要去朝聖一下,同時也希望能增長自己的知能,所以怎能錯過呢?雖如此,心中還是覺得疑惑的是:為什麼這個研習會需要兩天(12小時)呢? 今天一早到了愛國國小,幾乎繞了校園一圈,終於找到研習的教室。坐定位後,便開始用承辦單位為大家準備的筆電上網逛了一下。沒想到,研習一開始,游教授便宣布了一個恐怖的事:既然是實務研習,所以今明兩天要實作(從找題目到最後的發表),請大家分組。天啊!要實作?不是來聽大師的開示?突然間覺得壓力好大,也好想逃!後來,心想,教授說的對,既然要指導學生做獨立研究,如果老師自己不會做,那怎麼指導呢?是啊!對我這種沒念過研究所、沒寫過論文的人,這正是一個很好的學習機會!於是我勇敢的留了下來,且決定全心投入! 問題是……游教授要大家做的是數學領域的獨立研究!我的天啊!我的數學程度超差的,我不得不說我考上大學並不是因為數理分數較高,而是靠三民主義和英文,數學…唉!真是不堪回首。好吧!這下我應該能真正體驗「學生」做獨立研究的歷程了! 分完組後,教授讓大家參考日本的國小的一些數學競賽題目,並讓大家從中透過垂直推廣及有序的思考尋找研究的問題。各組都時而沉思、時而討論,心中有疑問時便和教授討論,其中教授並不會給現成的結論。教授說他每次在指導學生研究時,一開始也都不知道問題最後會發展到什麼程度、得到什麼結論,畢竟沒有已知道結論才開始做研究的事! 我們這一組從其中的一個問題去尋找規律性,找到的解題的通式,一開始覺得很開心、很有成就感,畢竟自己歷經了將近2個小時的思考、討論才得到了結論。只是……再來呢?我們是解了題,但似乎也同時走到了死胡同,沒甚麼發展性了!整組陷入了另一苦思的歷程而整個人也有虛脫的感覺,畢竟這真的很耗腦力。雖是中午休息時間,但大家仍在思考問題,午休過後,和老師討論了一下,又找到了一些方向,就這樣,整個下午,大家又繼續思考、繼續討論。 好久沒有這樣投入思考問題這麼久了,整個人都陷入問題中,實在很難抽離!今天雖然還沒有將新進展做總結,但似乎已看到了曙光,只是,整個大腦已虛脫,無法再思考了……,那就等明天再說吧! 991120...
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如何將「相簿」中的圖片放到部落格的文章中

一、若想貼的圖已經在上傳的相簿中了,如何將「相簿」中的圖片放到部落格的文章中? 你要知道,上傳的照片路徑在哪裡。 找到要插入的照片,滑鼠移至上方按右鍵,就會出現下面的畫面。 點選「複製捷徑」,這樣就會複製該圖片的網址。 二、接著在部落格編輯文章的時候,一樣按下「插入編輯圖像」圖示,將剛剛複製的網址貼在「URL」中 三、「URL」中會出現網址,預覽處會出現圖片之預覽,確定後之後按下確定鍵。就完成從相簿插入圖片的動作。 請特別注意: 如果你的相簿有加上密碼, 經過這樣的作法,密碼設定是無效的 同理,你也可以從網路上任何一個 地方,用同樣的手法, 將圖片貼入你的部落格中,但是注意喔這樣是不合法的, 除非你獲得作者的同意才可以使用,否則你算是盜用別人的東西。 所以建議大家不要這樣作。 ...
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如何在部落格發文並加入圖片

一、登入部落格之後,點選左上角「教師個人知識管理環境」 或右上角 「操作 / 發表文章」 二、點選「 發表文章」。 三、輸入標題,並開始輸入內文。 四、點選「插入/編輯影像圖示」 五、出現「影像屬性」視窗,點選點選「瀏覽伺服器端」 六、出現下邊視窗。請點選最下面的瀏覽 七、點選欲上傳的圖片。選取檔案後,按「開始」鈕。 回到原畫面後,按「上傳」鈕。 注意:系統僅提供上傳圖片的檔案格式,包括jpg gif png bmp 等格式。 八、傳完成之後,你會發現你上傳的檔案出現條列中,請點選你上傳的檔案。 九、再次出現「影像屬性」視窗,此時請填寫相關圖片屬性。 按下「確定」鈕之後,完成插入圖形的工作。 ...
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部落格相本之相簿建立與照片上傳教學

一、登入之後,進入部落格,點選左上角的「教師個人知識管理」 或右上角的「操作/上傳照片」 二、進入「教師個人知識管理環境」之後點選「相簿」。 三、點選「新增相簿」、輸入「相簿名稱」(建議使用英文或數字當成相簿名稱, 避免使用中文自當相簿名稱),「相簿描述」則可以使用中文名稱,若加上密碼, 別人要看此相簿時就需要輸入密碼才能看到。 四、點選「上傳照片」,確定要上傳照片到那一個相簿 接著按「瀏覽」選取你要上傳的照片,若你一次要上傳的照片超過五張,請按「新增檔案欄位」按鈕。 可以新增更多的檔案數目。選擇完之後,請點選「開始上傳」,你所選的照片就會開始上傳了。 六、你會看到你上傳的照片縮圖了,可設一圖為該相簿的封面縮圖。 ...
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開學前一天

8/30天氣晴 奶奶專程來看我的新家 中午全家人聚餐,歡樂的氣氛中 而我心裡卻想著明天的開學典禮 排掃地工作、選班級幹部、換新座位表、備上課內容…… 一一檢視後,才真確感覺到,就是明天了! 明天之後,縈繞在我生活中的點點滴滴不再是家人、朋友 而是三十個小大人(心情沈重的小大人) 昨天,我特意騎著腳踏車回到我的母校--岡山國中 樣貌改變不大,因此我可以循著以前上學的腳步作一趟巡禮 警衛室沒變!不知道警衛楊伯伯是否依舊扯著嗓門說話 學生車棚拆了,改建為簇新的大樓附贈小涼亭 以前最要好的朋友讀的16班還在,我總站在樓下向她揮手 國一的教室,現在竟然變成家長會辦公室 我擦了一年的窗子,在角落試圖喚起我的往日時光 總是人來人往的福利社,我和同班同學最愛倚在天橋邊觀察 那一個大我們一屆的學長一出現,旁邊總會響起夢幻少女的驚呼聲 體育班在左邊的大樓,那裡是禁地,旁邊的廁所裡我曾看過有女孩被惡霸呼巴掌 鐵刀木還在,細細密密的的落葉下,我拉著同學抱怨每天的考試,我記得還哭了 已殘舊的活動中心門外,我穿著制服的最後一天,攔截最崇拜的老師簽名 我一直以為國中的事情如同雲煙過眼 直到我再次重遊,好像撿回了純真的自己 記得一邊練習八百公尺,一邊跟好朋友約定,我們要一起考上雄女 後來她如願考上了,我卻被數學擊潰了,哭了大概有整個暑假 感覺很悲哀,但是現在想起來卻有點像別人的故事 可以很淡然的說,是的,我搞砸了人生第一個重要的考試 但,我並沒有搞砸我的人生! 我很幸福地和家人圍在桌前,談天說地 這就是我,即使失敗過跌倒過放棄過 so what?成功失敗與否,取決( ) ( )需要自己找答案,而妳找到了嗎?...
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你看了嗎?

2009全球天文年,450年一次最壯觀的「天狗食日」,台灣雖不在全食帶,但卻也可以看到超過8成以上的食分!適逢在高師大進修而班上也真的是人才濟濟、臥虎藏龍,先是有熱心的老師發給大家觀測日食專用的眼鏡,今天又有老師帶大家到師大附中參與學生們架設望遠鏡的觀測活動,真是充實。 與大家分享我拍的照片! 樹葉縫隙下的光影-注意這些光影的形狀,這可都是日食的影像喔!(針孔成像) 透過天文望遠鏡投影觀看日食 透過天文望遠鏡觀測的日食 觀看日食專用的眼鏡 ...
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畢業典禮

6月13日一早輔至高師大校門口就看到賣花束、娃娃的,恍然驚覺:原來今天是高師大的畢業典禮!啊——畢業典禮!或許是善感,一股莫名的情緒湧上心頭!   回想自己從小到大的畢業典禮,國小時也不知道在感傷什麼竟哭得淅瀝嘩啦;國中畢業典禮時因為是畢業生代表,因此也「為賦新詞強說愁」;高中畢業典禮呢?竟然想不太起來,只剩相片中略肥的身子穿著白上衣、黑色裙子的影像;而大學呢?那真是個莫名其妙的情緒-我,沒參加自己的畢業典禮!寫到這兒,突然有一股對父母的愧歉感!父母務農、做工,辛苦栽培子女,如果有機會參加子女的大學畢業典禮,那將是多大的榮耀啊!猶記得哥哥大學畢業時,阿公也特地北上去參加他的畢業典禮,因為那是陳家第一個大學畢業生!而我呢?也大學畢業了,卻沒給父母參加畢業典禮的機會!現在想想,真的很不應該,也覺得很辛酸!我錯了,我親愛的父母!   在自己求學過程中的最後一次畢業典禮之後,幾乎每年都要會參加學生的畢業典禮,送走一屆又一屆的學生…,早已忘了曾送走過多少屆,對於離別,似乎早已習慣。只是,想起去年調到他校的好夥伴,心中竟仍有著如同畢業生的感傷!想起自己至今仍在LY學園,追根究底,不捨之情何嘗不是主要原因之一。以為早已習慣別離,沒想到面臨人生的抉擇時竟也為情所困。...
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輔導歷程中潛意識的力量

「你是如何知道要在這個時刻做出這樣的回應與判斷呢?」 關於盼盼與我的這段故事,昨天之盈問了上面這個問題。記得當下我的回答是:我通常不是事先擬定策略或方法,而是依照每個當下的判斷,直覺做出的最好的選擇。這樣的回答很抽象,但卻是事實。要能做出這樣的判斷與決策,是需要很專注的凝視著眼前的情況,進行全面性的評估與理解,因此,真的就是我表達的那段話:走一步、算一步,做到哪兒、想到哪兒。 這在我大學時接受的輔導訓練-輔導架構、個案概念化、評估、診斷、輔導策略與方向......這麼具體的步驟方法與我上述所說的方法,表面看起來似乎是相衝突的,前者是事先擬定步驟方法,後者是當下的靈感與判斷。但仔細想想卻又不一定是相衝突的,反而有可能是彼此相互觸發、激盪能量的關係。 關於這一點,我在閱讀【催眠之聲伴隨你】時,得到了一個好棒的領悟。艾瑞克森相信潛意識能夠在正確的時機中產生恰當的回應,書中呈現了他豐富多元的成功治療經驗,我選擇了一個故事與大家分享。 【搔刷豬背】 某年夏天,我靠著兜售書籍賺取大學學費。某日,大約傍晚五點鐘時,我走進一間農舍,欲向農舍主人推銷手邊叢書。對方直言不諱:「小夥子,我從不閱讀任何東西,我也不需要閱讀什麼,我只對我的豬感興趣。」 「當你忙著餵食豬群時,是否介意我就站在這兒和你聊聊呢?」我問道。 他表示:「這倒無所謂,你就隨便閒扯吧!不過,小夥子,這絕不會對你有什麼好處的,我不可能注意聽你說話,我正在忙著餵食這些豬寶貝。」 於是我自顧自地論及叢書內容。身為農家子弟的我,邊說邊不經意地撿起了閒置在地上的一對木瓦,開始順手搔刷豬背,農舍主人眼見此景即停下手邊工作說道:「任何知道如何以豬喜歡的方式搔刷豬背的人,便是我願意結識的朋友。今晚留下來便餐好嗎?你還可以在這裡免費住上一宿,而我將會購買你的書。你是個愛豬人,你知道如何以豬喜歡的方式替他們刷背。」 *  *  *  *  *  * 艾瑞克森在這個故事中敘述自己如何在潛意識的運作下,以最佳方式達成目標--順利售出手邊叢書。他強調自己在與農舍主人談話時,純屬「不經意」地撿起木瓦搔刷豬背。那位農舍主人同時不自覺地在潛意識的引領下,對這位氣味相投的年輕人做出了正面回應。 ......他藉此故事鼓吹所有聽眾信任內在的潛意識,一如他及曾對年輕的他熱誠相待的農舍主人那般對潛意識充滿信賴。這個故事也具體說明了「與個案同步」(join the patient)的原則。 ......在這些屬於內在心靈的認知過程中,你將會收穫豐盛,遠遠超過意識層面竭盡心力所欲獲取的成果。你應該努力設法在潛意識層面上運用內在心智,即使你是有意識的這麼做。(米爾頓‧艾瑞克森&史德奈‧羅森,2005) 我有種恍然大悟的感覺,原來在所有的閱讀、靜心、冥想、討論、書寫......的過程裡,我都在滋養我的潛意識,醞釀著在某些時刻裡可以讓潛意識接手引領我做出當下最好的回應。在閱讀、靜心、冥想、討論、書寫的過程裡,在一種全然專注的危機處理狀態中,其實我就是處在一種自我催眠的狀態,那些所謂的直覺、靈感,其實便是我的潛意識的作為。 唉唷威呀~~~ 親愛的之盈,這一次妳又問出了一個這麼棒的問題! 我這樣的回應,是不是比較清楚易懂了呢? 我再次回頭看自己,發現這一次我又走了好長一段路了。我的生命不曾停留,一直往前不斷的邁進,不斷地擴充、不斷地深入......真是太美好了。 【參考資料】 米爾頓‧艾瑞克森&史德奈‧羅森:催眠之聲伴隨你(2005)。生命潛能:台北市。...
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溫熱且抵達內心深處的回應

清晨看到這篇來自之盈的回應-- 今天聽你說這個故事,心裡覺得好佩服,真是很不容易! 尤其你說到這個歷程像是「拆地雷」般戰戰兢兢,我的心理感覺很強烈, 那股小心翼翼、鋌而走險且需要大量專注和相信(相信自己、孩子、身邊合作夥伴)! 這些都是要拉長時間hold住 和不斷感應學生狀態的,這個處理就更加細膩和全面. 說真的, 輔導老師平常無論看書或是思考,都正在進行大量能量匯集和醞釀~ 因為我們的危機處理的能力和接案的力道,主要是來自日常練功的基礎, 就像是練武術一般不斷在生活中修行~雖然看似備課那樣同樣需要花時間, 卻更需要體悟、理解和更耗神、耗精力的部分! 這個部分讓人理解真的不容易,所以好想給妳一些支持,一個很大的擁抱! 我覺得你是個心裡很溫熱的老師,相信盼盼也能感受到、感覺到。 有時候,我們會感受到身邊績效的壓力,因為孩子的狀況總會進進退退, 但這就是她的心理掙扎,她目前遭遇的矛盾和害怕, 我們需要穩穩的承接她進進退退的心情、然後試圖幫她開路 .... 能被妳顧著的孩子,真的很幸福 因為你很用心地幫他們!陪伴生命中的挑戰 營造安全的環境和取得孩子內在深深的信任!這個路程要花很多心力、耐心和勇氣~ 想跟妳說~妳真的好棒歐! 也許故事在這邊先暫時有個轉折點...也正是個新故事的開始... 未來,惠貞也要多多照顧好自己蓄積能量,陪著孩子之外, 也好好看顧著這個對待孩子 心裡很溫很熱的自己歐~~ (之之) 看完妳的回應,我的眼淚忍不住掉了下來,感到內在被深深理解的那份溫熱直達我的內心深處,感到在輔導的路上有妳、有好多的夥伴們、前輩們的支持與陪伴,真的相當相當的感恩。 我在團督分享著這幾天的歷程時,看著好幾位來自高師大教育系的年輕熱血張大著雙眼,用心感受與學習的表情,內心湧現的是一份想要好好照顧他們的心情。年輕的生命需要有前輩們的經驗帶領、需要有前輩們努力堅持打拼下來的根基,讓不斷加入的新夥伴能與我們一同努力滋養這片輔導的沃土一同看護這些孩子們的心靈。 很感謝因為”盼盼”,讓我在此刻的生命裡能有這麼多這麼深刻的學習與體悟。我幫了”盼盼”,同時”盼盼”亦幫忙了我更有勇氣去面對挫折與困境。看到’盼盼”為了想幫忙我”拆除地雷”,紅著眼眶掉著淚忍受著內心的恐懼進入教室上課,讓我看到了來自”盼盼”生命裡的力量與勇氣,更加鼓舞與堅定了我對輔導的相信,讓我再次經驗到輔導的深刻與美好。 昨天傍晚回到家後,看到督導捎來的一封信,在這裡也與妳和大家一起分享-- 哈囉 慧貞 名字是這樣寫嗎? 我想我很糊塗,經常無法記住別人的名字 但我可以記住跟你在一起時,我那珍重的感動 我感動你是如此的堅持、努力、不放棄 我感動你無論如何也要想辦法走下去 我更感動你面對學生及我們時,你的真實存在及幽默感 我很開心你的願意分享,讓我們有機會和你一同經歷與那孩子風雨的歷程 讓你知道,我很感動,也很謝謝你與我們分享 期待下次的聚會 平安 瑛琪 這麼溫暖的一封信,分享出來,希望亦能溫暖所有用心看顧孩子的心靈。我很珍惜在團督的學習,想用這樣的方式回應給用心陪伴我們的瑛琪-- 瑛琪: 看到妳的來信 讓我真是好感動好感動 我很感恩因為團督認識妳 很感恩因為妳的帶領 讓我有機會接觸到敘事 開啟了在我輔導工作的另一個嶄新奇妙的旅程 今天小組分享時 因為累了 所以選擇安靜的聆聽妳與夥伴的對話 那對我來說是很難得的寶貴經驗 我看著妳的專注陪伴 學習妳回應夥伴的方式 問出的每一個問句 我真的好欣賞好欣賞妳 妳說  團督的目的最重要的其實是我們在場的每一位輔導老師 在輔導的過程裡 除了個案的故事之外 還有輔導老師個人的故事 以及雙方共同創造的新故事 這段話相當感動我 也深有同感 還有在夥伴們的分享過程中  我領悟到身為輔導老師在輔導過程的每一份關係中”界線”的重要性 時時檢視自己在關係中的位置 避免因為界線的模糊所帶來的混亂與災難 我的理解還有 除了接受自己的”有限”之外 同時提醒自己”可能性” 我很享受這樣的團督過程 很感恩有妳的帶領 感恩有這樣的機會分享與被滋養 我也很喜歡自己那份真實的存在與一致性 中午回去之後  我也與”盼盼”分享了今天團督的經驗 目的是要藉機告訴她說 大家聽了她這麼勇敢的跨出那一步  都說”有夠熬”(台語,有夠厲害的意思) 大家都從她身上學到了面對挫折的勇氣 她聽了得意的不得了哩   我也發現今天的”盼盼”已經能離開我的身邊 自己去補考 寫作業..... 故事發展到這裡 我知道還有一段長路要走 繼續努力吧~~  :) -- 最後 想感謝S的支持與善意的提醒 也與大家一同分享這個小短片 轉捩點~遺產小故事(如新製作) www.youtube.com/watch ...
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輔導的脆弱與力量

先說在前頭,在你(妳)看這篇文章的過程裡,可能會有種不太舒服的感覺,請先確認自己目前的健康(心理健康)情形在水準之上,否則,奉勸你(妳)不要再繼續閱讀下去。 決定要繼續看?好!那請讓我先來為大家說個故事...... 從前從前,有一隻小鴨鴨,名字叫做”怕怕”。因為一些原因,”怕怕”時常被身邊的小鴨子惡意的啄壞她的羽毛,時常被一群小鴨子包圍起來用很難聽的嘎嘎聲音罵著,不然就是被故意擋住去路、被惡狠狠的瞪著。”怕怕”心裡好生氣好生氣,氣到真希望自己能夠有一雙強而有力的翅膀、有高大強壯的身體可以跟那些鴨群們奮力一搏。但是”怕怕”的身體瘦瘦弱弱的,一雙翅膀更是單薄的不得了,”怕怕”心裡的生氣沒辦法發洩,只好把氣出在自己身上,她開始在身體比較不被注意到不容易被發現的地方,偷偷的用尖尖的鴨嘴一根一根的拔掉自己身上的羽毛。 隨著時間一天天的過去,”怕怕”心裡面的生氣與害怕越來越大,大到每天晚上都做噩夢,重複的做著不斷被追趕、或是翅膀斷掉的噩夢。有一天”怕怕”又被噩夢驚醒,心臟砰砰快速跳動著的她,仰望著天上那輪明亮的月,眼淚不停不停的流下來,心裡那股想報復的心情,像仙人掌那細細長長的刺,一根一根的冒出來。 她開始趁著那些小鴨鴨們不注意的時候,偷偷的把他(她)們心愛的小東西藏起來。她發現,這會讓她在那些小鴨鴨們對她嘎嘎叫、瞪她的時候,心裡有種暗暗竊喜的、癢癢的愉悅的感覺,會有種飄飄然、彷彿有種透明的薄膜隔開了那些刺耳的叫聲、那些兇狠的眼光,讓她置身其中,有一種奇特的美妙的安全感...... 故事暫且說到這兒,讓我先把話題切換到我的輔導工作上。在我輔導的孩子裡,有個孩子很像”怕怕”,我在這裡暫且為她取名為”盼盼”。在真實生活裡的”盼盼”,因為同儕的排擠怕到不敢踏進教室,因為怕被師長們強逼進入教室,於是連學校也不敢來了。 我打了個電話給”盼盼”,希望她能來學校。如果是你(妳),你(妳)可能會用什麼方法讓”盼盼”願意來學校呢? 我知道,你(妳)可能會說這問題根本沒有標準答案,要看情況而定。不過也有人會說,很簡單嘛!用軟的行不通的話,那就來硬的,不然就直接用嚇的,把她嚇到不敢不來學校。當然其中可能也有人會說,換個學校會有幫助吧。或是說,哎唷~~不要來最好,反正中輟了會有行政跟輔導老師去追輔,不然就是轉走,眼不見為淨啊! 還有人會這樣說,不行啊!學校的中輟數字不可以超過上限啊!這些當輔導老師的是不是都在偷懶啊?減了課,還把學生輔導成這樣,學生連來學校都不來,根據這一點就可以證明輔導完全沒有成效!為了要讓這些減了課的輔導老師負起該負的責任,好歹讓人不要覺得有在偷懶,中輟生就交給他們去追吧(連安全帽都幫輔導老師們準備好了哩)。 對了,不知道你(妳)知不知道有人瞄到輔導老師們坐在辦公室裡看書呢!真是閒斃了~佔了這麼爽快的位置,還好意思說自己辛苦?......還有一堆說法沒說完哩,不知道你(妳)有沒有興趣繼續聽下去呢? 聽夠了?那我們再回到”盼盼”這個孩子的故事。盼盼依照與我的約定”分秒不差”的來到了學校。第一天,”盼盼”整天都在輔導處,坐在我的旁邊。一開始,我與”盼盼”討論今天的”行程表”--第一節先安靜的各自看書,第二節去散散步聊一聊,第三節因為我有課,”盼盼”不想離開我的身邊,所以就跟著我去上課,第四節去導師辦公室找導師聊。中午快速的用完餐後,我午休與另一個孩子約談。然後接著第五節繼續和”盼盼”聊,第六節與”盼盼”心中害怕的一個同學聊,第七節與”盼盼”心中害怕的另外兩個同學聊。至於聊什麼呢?基於保密原則,我無法告訴大家。只能讓大家知道一下”行程表”滿足一下有些人的質疑與好奇心。 在第一天,我完全沒有任何要說服”盼盼”進教室的舉動,我向”盼盼”承諾我不會強迫她進教室,因為我知道她心中的”怕”,我知道在她的世界裡,那個時刻要她進教室簡直就等於推她跳入火坑(此火坑非指賣身的那種火坑)。 但是第二天就不同了。經過第一天馬拉松式的努力過程,我已贏得”盼盼”害怕的那些同學的認同與合作,我在心裏有98%的把握,火坑裡的火已滅,並且已經降溫到可以走過去的溫度。所以第二天一早,進到輔導處,我便開始用各式各樣的方式企圖突破”盼盼”的心防。”盼盼”聰明的很,笑笑的說,妳要逼我進教室ㄏㄡ?如果妳再逼我,我明天就不會再來學校了。 如果是你(妳)的話,接下來你(妳)會怎麼做呢? 我從早上八點到十點,花了整整兩個小時的時間進行”心理攻防戰”,用上的策略包括「比賽上廁所的速度」、「隱喻」、「積極正向語言的催眠內化」、「沉默」、「預言未來發展」、「戳破恐懼幻象」(註1) ......你(妳)猜這些方法有沒有用呢?到了十點,我結束了強烈的攻勢,因為我第三、四節及午休都有約談的學生。我在約談其他學生的時候,”盼盼”就坐在我辦公室位置的旁邊等我。 這個”等”在”盼盼”的心裡,慢慢的發生了微妙的變化。結束了對我的防禦,整個鬆懈下來的”盼盼”,有了徹底安靜的時刻,因為這樣的獨處與安靜,讓”盼盼”有機會回到自己的中心,聽聽自己內心的聲音。這個歷程是我猜的,但我認為準確率至少有99%以上,為什麼這麼篤定呢?因為當我再次回到”盼盼”身邊,向她提議下午第一節去看同學們的羽球比賽時,她鬆口了,說”好啦!” ”盼盼”的故事發展到這個時候,好像已經離成功不遠了,只要下午趁同學們熱鬧滾滾的進行羽球比賽的時候,回去和同學們在一起,事情發展到這裡幾乎已經可以準備辦”慶功宴”了。不過,如果事情有這麼順利的話,那就真的是太。好。了...... 既然都已經這麼說了,就是代表事情並不是這樣發展的。要切記:事情的變化有時候是緩慢的、幾乎難以察覺,有時候卻是突然來個大轉彎,殺的你措手不及,快速的朝向你意想不到的方向變化。 記得我在之前提到我有98%的把握,已經把在”盼盼”前面的火撲滅,還貼心的幫忙散熱了嗎?抱持著謹慎的態度在心裡留著2%的空間與警覺性的我,對著”盼盼”說著的話卻是”我有百分之一千的把握,事情都已經喬好了”。你(妳)說我在說大話嗎?是的!那時候的我不得不在”盼盼”面前說著這樣的大話,不得不在她的面前展現胸有成竹的表情,因為,這是幫助”盼盼”跨出第一步的”臨門一腳”啊! 這樣做的同時,我等於是選擇了一個不得不承擔後果的風險--對於那2%可能帶來的大反轉。為了滿足人們喜愛刺激、追求快感與變化的需求,老天爺真的相當貼心的為我準備了那來自2%的大禮物。 看到這裡,你(妳)有開始發現【輔導老師】這個角色的迷人之處嗎? 如果你(妳)生性喜愛變化、刺激與冒險,想擺脫一成不變的工作生涯,想找點不一樣的樂趣,並且禁得起罵的話,真的誠心誠意的歡迎你(妳)加入輔導老師的行列。輔導老師的折損率極高,汰換的速度極快,真的很需要新血的注入。 如果你(妳)正在輔導的路上奮力前行,邀請你(妳)與我們結伴同行。這樣才可以在彼此隨時可能受傷大失血的情況下,能有足夠的熱情鮮血可以提供緊急救援與輸血。 來吧!不要猶豫!即使再辛苦再艱難,都要繼續努力下去喔(我們不都是這樣”教育”孩子的嗎?)。因為到過”地獄”之後,才有機會真正知道所謂的”天堂”是什麼啊! 【後記】 ”盼盼”後來呢?在大家齊心努力之下,”盼盼”成功的回去上了15節課了,接下來呢?還有段長路要走,我們還要繼續齊心努力下去。 這過程裡,衷心感謝在我身旁支持我、為我打氣加油的同事們,我知道你(妳)們都在幫助我,即使是在背後默默為我送祝福的同事們,我都心存感恩。 感謝導師慧淑這麼相信我,甚至還為我送上了及時的溫暖與安慰,讓我的能量瞬間充飽,化開了原本鬱鬱的心情。更讓我們創造了這一次驚心動魄但卻又美麗深刻的合作經驗。 感謝淑蘭主任的理解與看見,在您身上展現的柔軟身段與內省勇氣,讓我更加的尊敬您。 感謝這一班的所有的孩子們,你(妳)們真的是有夠......讚的啦! 感謝”盼盼”最後願意忍受著害怕與恐懼,為了我、為了大家,也為了自己,一步又一步的從洞裡移動著鉛重的腳步,一步又一步的擊退來自過去巨大的恐懼陰影。 還有,想好好的感謝自己。感謝妳的堅持、耐心與勇氣,感謝妳一路走來仍不放棄希望的積極與樂觀,我們又共創了一個嶄新的故事,而且是大獲全勝的故事! 最後,感謝上天感謝所有的因緣聚合,讓一切都可以如此美好。 ...
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遇見敘事‧遇見現實治療

一位心理治療師的養成,須先在一個學派中扎根之後, 再從其他學派汲取可融合進來的理論與技術, 才能在諮商輔導工作中漸漸理出屬於自己的一種脈絡清楚的工作模式。 這是之盈在第二次研習時再次強調的部分,幫助我再一次整合自己在輔導工作上的哲學觀,再次確定自己在其中的角色定位。 我對敘事治療的著迷,讓我一頭栽進敘事的工作脈絡中,從一開始的”有樣學樣”到現在幾乎與我的生命合為一體。浸泡在敘事治療中的我,慢慢的找回了對輔導的初衷與熱情,也帶動了我在輔導工作、在自我心靈成長上的追求。由於漸漸清楚了自己在諮商輔導上的【相信】(擇期再寫篇文章說明),我終能將過去所學的諮商技術(傾聽、同理、無條件積極關注......)自然的運用出來,而不再只是空有”招式”(諮商技術),而無”內功”(哲學觀)的輔導人。 我整理了在現實治療研習後初步得到的一些想法,想要在我目前的敘事脈絡中放進現實治療中的部分及原因如下: 一、透過理解個案在五大需求(生存、愛與被愛、權力、自由、樂趣)有哪些衝突或斷裂,讓我有了更方便的工具可以理解個案想要活出的優質世界的樣貌。 二、透過對個案整體行為(行為、思想、感覺、生理)的觀察,得以讓我在每一次晤談的開始能更加快速的找到故事的入口,開啟與個案的對話。 三、Glasser的﹝關鍵問話﹞幫助我更加擴充了原本在敘事治療中的﹝相對影響的問話﹞,讓我在輔導過程中運用起來會更加順暢(註1)。 【註1】 關鍵問話: 現實治療很重視當事人『行為』的評估,因此從第一步的問話:「你正在做什麼?」中指出當事人「現在」的「行為」,第二步便去對此行為做「評估」:「你現在做的對你有幫助嗎?」「這是你想要的嗎?」「這樣做可以使你的生活更好嗎?」,這些問話在現實治療很重要,Glasser稱為「關鍵的問話」。 (資料來源:tw.myblog.yahoo.com/joechour/article) 相對影響的問話: 問題發展的歷史、影響生活的層面、問題效應的深度(問題對個案有多沈重)、問題如何達成這些影響。 【延伸閱讀】 敘事治療與現實治療之比較。作者;周志建。tw.myblog.yahoo.com/joechour/article 學習敘事的三種「基本功」。作者:周志建。tw.myblog.yahoo.com/joechour/article 現實治療之控制理論1。William Glasser。www.youtube.com/watch 現實治療之控制理論2。William Glasser。www.youtube.com/watch ...
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諮商工作

最近接觸了兩個與輔導相關的課程,一個是王修女的身心靈課程、一個是黃老師的現實治療研習。 輔導跟我們所接受解決問題的訓練很不同。 在工作上,通常都會有問題出現,證明自己價值的方式就是分析問題所在,訂出解決方案與步驟,接著依問題大小設定解決時程,越大的問題需要越久的時間,這是 我所理解的處理問題流程。但是輔導的對象是人,人的問題是無法定時程的,必須要讓那個人有安全感,接著願意自己去找出問題,或者與可信任的對象一起找出問 題,找到問題之後,有時候會發現那問題是無法解決的,但是在找到問題的當下,很可能因那個問題產生的負面能量就消失了。這樣說可能有點抽象,舉例來說,如 果有個人因為小時候曾被遺棄過,從此缺乏安全感,我們無法倒流時光去拯救那個被拋棄的小孩子,但是可以協助她正視問題所在,讓她可以直視眼前所見,而非與 腦海中的鬼魂搏鬥,精疲力盡而不知緣由。以上所舉的例子,很難定時程,因為你不知道要花多少時間讓那人信任你,也不知道那位個案願不願意解決問題,知道問 題之後要花多少時間跨出來。 在我的體認中,輔導就跟釣魚一樣,你可以準備好所有器材,以幫助你容易釣到魚,但無論經驗再豐富,設備再齊全,你還是得等, 輔導人員就像個行動電源,一有機會就會趕快幫自己充電,因為他的工作就是幫別人充電,我們都希望手邊的行動電源容量越大越好,那可以幫助其他人,但是這必 須要有很明顯的人格特質,在這個充電放電的過程中能得到滿足,在助人的工作中能得到充實感,這工作的回饋就是個案的微笑或是放鬆的神情,成就完全在他人身 上,正如曾老師所說的去中心化特質。但是這實在是很困難,越體認到這困難點,越是佩服專業的諮商輔導人員,既要充實自己,又要把焦點放在別 人身上,既要自己有所成就,又要把這成就在別人身上體現。大學時期的趙老師給我的建議是對的,相較於專任諮商工作,還是適合從事老師這工作。 同理會影響分析問題,分析得克制同理心,這對我來說是很難並存的兩件事情,在實際操作時我深刻感受到這一點,聽到同組的問題時,我腦袋第一個反應是如何運 用研習中黃老師的工具去套用,第二個想法是分析這個個案問題所在,第三個想法是解決方案有哪些,而這樣的分析是冰冷的,完全沒有貼近,也沒有辦法帶領個案 走出那陰霾,我只是提供那外在自我的可行之道,但是並沒有接觸到真正的問題核心,在我思考過程中,我感受到這一點,但還是本能的去做分析,這讓我驚覺我距 離一個諮商輔導人員是多麼的遙遠,也更佩服這幾位專業的輔導專家。 接觸一門學派不見得要成為這領域的專家,我可以試著去欣賞並擷取我所能吸收的部分,就像音樂一樣,我可以欣賞音樂,但我不見得一定要會演奏它,讓心靈變得開闊,這過程就是個很棒的享受。...
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繼續‧理想人生

徐佳瑩LaLa 繼續‧理想人生演唱會實況錄音-【旅行的意義】演唱會版Official MV[HD] www.youtube.com/watch 人生,總是努力地將嚐過的各種滋味 剪輯成幸福的片段, 讓經歷過的生命風景變得有意義。 -- 徐佳瑩 研習結束,在身體的疲累得到深沉的休息之後,在夜裡起來的我,想要好好的回味,想要好好的沉澱與整理充塞在我心裡滿滿的觸動。 怎麼會有這麼棒的一場研習?怎麼會有這麼棒的人(老同學、同事、學妹、之盈......)在我的身邊,在我的生命裡?怎麼會有這麼棒的觸動不斷不斷地在我的生命裡出現?連那一場突來的滂沱大雨都在研習結束時轉為輕柔細雨,彷彿在用這樣的方式善意又溫柔的回應著我。 想對V說: 你坐在我身旁,說我還是跟以前一樣愛哭,給出的是一份來自彼此在過去曾經相互陪伴的理解,給出的是一份曾經在彼此生命艱難時刻的安靜與傾聽。十多年了,我們都變了許多,卻仍然能夠這樣輕易地指認出對方的點點滴滴,這就是老同學啊,是不是呢?我們在中場休息時三人聚在一起聊天,彷彿是在大學時代那樣。你的感覺仍是這樣纖細敏銳,待人仍然是這樣溫柔與善解。至於我們的老同學F,永遠是這樣的體貼與照顧別人,像我們的”媽媽”一樣。 我不知道今天在你的訴說中,我到底聽懂你多少? 我想讓你知道,在你的訴說中,我看見內心深處那份想被他人好好對待、想好好對待他人的渴望。【愛】真的好難。在我們生命裡經歷過的故事,一次又一次的追尋,一次又一次的困頓與迷惘,一次又一次逼迫我們不得不去回到我們自己的身上,同時也在一次又一次的給我們機會去說出我們真正想要活出的樣態。 你今天訴說的故事善意的想給你此刻的人生什麼樣的訊息呢? 聽著你說著雖然感覺難受辛苦仍不放棄,仍會繼續努力下去......。帶給我的是多麼大的鼓勵啊!彷彿也在我生命的此刻,對著我說「不管怎麼辛苦,都要繼續努力下去喔」。我們都是這樣努力與不放棄的,不是嗎? 雖然今天當著你的面已經說過,在這裡我還是要再跟你強調一次你在我生命裡的重要位置是無可取代的。你就是這麼棒!不要有任何的懷疑。 ...
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今天,你什麼時候有快樂?

徐佳瑩LaLa 繼續‧理想人生演唱會實況錄音-【失落沙洲】演唱會版 www.youtube.com/watch 今天,你什麼時候有快樂? (今天,我去接孩子的路上,在車上廣播聽到了一首徐佳瑩的歌的時候。) 喔~~(語調上揚)徐佳瑩的歌? (對啊!這是我第一次聽到這首歌,聽到的時候讓我整個人都安靜了下來,然後,感覺到心裡面有些感動在發酵......我將車子停在校門口,一個人坐在車上聽著這首歌。我可以感覺到車外的世界依舊,同時,我在另一個不受打擾的世界裡聽著歌,我閉上眼睛,感覺到整個靈魂的專注,感覺到徐佳瑩的歌聲與歌曲的旋律在穿透我.....真的是相當難以表達我當時的感動。) 哇!真的是太棒了。(微笑) (嗯。我真的覺得好棒,尤其是在我忙碌了一整天的工作之後,感覺到疲累的心被溫柔的撫慰了一樣。) 撫慰? (是啊!感覺自己好像很單純......像個小孩子一樣被溫柔的擁抱著、親吻著、疼惜著、珍愛著,被好好的放在一個很重要很重要的位置,不在意我的缺點、不在意我的表現、不在意我的失誤......僅僅在意的是”我快不快樂?””我喜不喜歡?””是不是我真心的渴望?”) 嗯,這些”在意”對你來說,好像很重要......? (我想應該是吧。那就好像無論我是一個怎樣的人,我都是被完完全全的接納的,那讓我有很大的自由去做我自己,讓我享受著我的生活。你知道嗎?我時常感覺到這輩子能夠這樣活著真的很好,時常感覺到老天爺真的對我好偏心喔......)(笑) (笑)聽到你這麼說,讓我也覺得好感動,都要掉眼淚了呢。 (我發現只要我們真心,心靈就感到特別的脆弱呢。我也很容易因觸動而掉淚呢。雖然,有時候在身邊有其他人的時候掉淚,會有些小小的困擾,但是我還是喜歡這樣的狀態,讓我感覺到真實的活著。) (閉上雙眼,深深深呼吸了一下)(同時都笑了) -------------------------------------- 身為輔導老師的我,時常用上面這樣的方式陪伴自己。好像有一個我的分身在跟自己對話,很專注地傾聽和理解我當下正經驗的世界,可以穩穩接住我的喜怒哀樂煩亂或疑惑。這樣一個由我創造出來的分身,經過我不斷的自我對話,漸漸被我訓練成一個可以陪伴我的輔導老師,在我需要她出現的時候,她就會來到我的心裡,和我聊一聊。 每一次對話的開啟,都是一段旅程的開始,在旅途中會經過哪些地方,遇到什麼、看見什麼、感覺到什麼......最後會到達哪裡?我無法預先確知。因此,有了更多的驚奇、更多的美妙感受、更多的感動與力量溫暖堅定的護衛著我。 這不就是之盈說的--當一個人的內在被讀懂,他(她)將不再感到瘋狂。 這不就是黃士鈞(哈克)說的--看見,讓人擁有自己的位置。 這不就是蔣勳說的--美,就是回來找到自己。 ---------------------------------------- 【你為什麼要對我這麼好呢?】 【因為你值得啊!】 ...
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102年的簡易馬達

歡樂的實驗課依舊 但是今年又多了幾種不同的造型 請看 星星造型 育賢的盾牌 今年的各位,給自己幾分呢?...
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我的自信從何而來?

當S在研習的休息空檔問我時,我實在很難用三言兩語來回答,因為那是在我生命裡一段又一段的故事。當我問著自己「我的自信從何而來?」時,就像是一個召喚,召喚我成長歷程中所有清晰不已的畫面,所有在記憶裡在內心深處仍不免翻騰的情緒。 可以這麼說嗎?不論我們身邊的人如何對待我們,其實,我們都還是活在自己的故事裡,我們都是在自己所述說的生命故事裡認識自己。當我們感到受困、挫敗,憤怒、憂傷、失落......久久難以平復,通常都是與過去的我們牽扯在一起,在我們的生命裡只是以不同的事件重現相同的戲碼。 研習時,修女說到與心靈對話可以強化自信,我想,這應該是直接幫我說出了我想要說的答案吧。 我想起Adler的【自卑與超越】、Erikson的人格發展論、Maslow的需求層次理論......,心理學曾經在我充滿困頓與迷惘的的大學時代,為我開啟了一扇又一扇奇幻又嶄新的門,引領我走入生命裡去觀看自己。然而,那時候的我,畢竟是太年輕了吧,難以安靜下來,難以承受積累在靈魂的重量,難以轉過身去傾聽內心深處那惶惶然的不安與躁動,於是不斷地往外尋求自我認同與安全感。記得大一剛進入輔導系的我,應該算是班上活躍的角色,忙碌於社團營隊班上系上的活動......我印象極為深刻的是那時上我們普通心理學的徐美惠老師曾對我說過,她覺得我並不是外表看起來的那樣快樂外向,在我的心裡其實隱藏了真實的自己。在我忙亂的大學時代,那段話就這樣停格在那兒,在我的生命裡始終留著一個重要的無法刪去的畫面。 到底什麼是【真實的自我】?屬於我人生生命的意義又是什麼呢? 大一時,T結束了自己十八多年的年輕生命,在我的生命裡投下的陰影,鬱鬱地籠罩著懵懂輕狂的年輕歲月。那個時候的我,好像除了用自己的生命去衝撞去尋找答案之外,沒有其他的辦法。既愚蠢又魯莽,但那就是屬於我的青春,人生似乎總要跌到谷底才有機會抬頭望見頭上那片寬闊的天空,這是我多年後的領悟。 於是,生命有了新的看見;於是,生命與自已、與他人有了美好連結的可能;於是,故事開始有了改寫、重寫的機會...... 其實,所有在我生命經歷的故事,都相當的平凡,不足為奇。但這幾年來我有越來越靠近自己的感覺,甚至能在某些時刻裡感覺自己好靠近神。我喜歡一個人安安靜靜的與自己對話,與神對話,那是相當奇妙又深刻的寧靜經驗,時常撫慰了我的不安、恐懼,時常溫暖的帶給我平靜與力量,讓我深刻的感覺到好愛自己,感覺自己受到神的悲憫與眷顧。 我的自信從何而來呢?是從我內心的平安而來,從我內心不斷不斷湧現的愛與力量而來的吧。 說到這裡,很想跟大家分享一本書---回家,是賴佩霞二十年修行的告白。我特別喜歡其中的第2部【蛻變與重生】,共分為三個章節﹝原來,傷痛是通往天堂之路--我與成長課程﹞﹝回源頭,回本心,回歸自己--我與靜心之道﹞﹝愛上了自己--我的愛與靜心﹞,很細膩的敘說生命如何承接痛苦、如何轉化與超脫。我於下摘錄片段,若有感動或共鳴,強烈建議大家買書或借書來看。 ◎透過成長課程,我學到了潛入人性的幽暗處,去傾聽那從幽微之處發出的心聲。我漸漸體會也明白到,人內在有個好深刻的力量,想要讓自己健康起來,想要讓自己快樂起來,想要讓自己光明起來,想要讓自己更加完整。 ◎真正的強者,願意面對自己的脆弱。......強者與弱者的差別,不在於外表的強勢,而是自我與內心力量的連結。 ◎專業人士通常可以站在比較客觀的角度,更重要的是,他們會營造出一種空間,讓我在裡面長大,而不是下指導棋,要我該怎麼做。經由他們的陪伴,我可以安心的走進內心的黑暗裡。在這樣的時刻,若沒有適當的人陪伴我們瞭解黑暗、深入黑暗,有時候,我們就會錯過或迴避,因為,要去面對這些長久以來被掩蓋的部分,需要很大的勇氣,也需要對這樣的黑暗有所了解,才能夠比較順利的進入。 ◎我需要的,不只是走出這團混沌,更是要重新找到屬於自己的力量。 ◎生命本有的智慧,顯然遠遠大於我們的擔憂與理解。......生命自會找到出路,就算再怎樣的痛苦,也會有美麗的轉化之道。......當我們盡力而為之後,就只能放手,信任生命的運作。 ◎愛和支持的方式有千千萬萬種,我們都需要有更深的智慧、勇氣和慈悲,去幫助彼此面對真相,接納自己。 ◎光是看到、承認並接納自己內在那些批判的念頭,就是一種莫大的解脫,心靈陰暗之處終於能重見光明,恢復生機。 ◎我深刻的發現並體驗到,對於心裡那份深到讓人無能為力的哀傷,原來,其實什麼都不用做,只要給它足夠的時間與空間,靜靜的不去打擾它,它自然而然就會流動起來,找到它下一個新的方向。刻意想去改變,反而會造成能量的扭曲與阻礙。 在奧修社區,我得到好大的放鬆與支持,原來濃稠到難以化開的哀傷能量,就在我全心全意的陪伴下,慢慢一點一滴散去、離開、消失。 光用頭腦想,或是以前從心理學的角度來分析,可能很不容易理解什麼都不做,就只是帶著覺知,一直陪伴自己待在悲傷的狀態中,竟會有這樣大的轉變自然而然發生。 這是我待在那裏最久的一次,也讓我見證到靜心的力量,無為,沒有任何目的,全然放鬆,單純待在此時此地,「享受」一切自然而然的發生。 即使發生的,是悲傷,是哀痛,是悼念。 這些之所以存在,就是因為我需要它。 因母親之死所湧生的哀傷與痛苦,推動著我不得不暫時離開心愛的先生、女兒、朋友,千里迢迢來到印度。也因為這種彷彿墜落谷底、爬不出來的狀況,讓我不得不把自己引入哀痛的谷底。因為勇敢,我見識到生命的另一個境界。 ...... 當我願意徹底臣服在悲傷當中,當我願意順著悲傷之流不作任何抵抗,臣服於內心真實的感受時,轉變反而發生了。 大家總說要釋放悲傷,可是這一回,我體會到是悲傷釋放了我。 這種自由的體現,是如此浩瀚、輕盈,又如此清晰。 這給了我堅定的信心,繼續走在靜心這條路上。 成長團體,讓我重新活了起來;走入靜心,讓我真實深刻的嚐到了活著的滋味,酸甜苦辣,喜怒哀樂,如今我可以敞開來品嘗,沒有好壞對錯,這就是生命。這樣的經驗、這樣的態度,帶我進入了生命的浩瀚與壯美。 ◎靜心,就是讓心靜下來,給出空間,好好聽腦袋裡的聲音。 ◎奧修說:不管情形怎麼樣,我都教你要享受。靜靜坐著,享受悲傷,突然間,悲傷就不再是悲傷,它已經變成一個寧靜而和平的時刻,它本身是很美的,並沒有什麼不對。然後有一個最終的煉金術的點會來到,當你來到那個點,你會突然了解到兩者都不是,你既不是快樂,也不是悲傷,你是那個觀照者:你觀照山峰,也觀照山谷,但是你兩者都不是。一旦你達到了這個點,你就可以繼續慶祝每一件事,你可以慶祝生命,也可以慶祝死亡。 ◎我在跟喇哈夏的相處中,見證到當一個人用全然的愛與覺知生活時,生命是可以如此和諧平靜,並散發出溫暖的光芒與智慧,可以與人分享快樂,感染別人,也轉化他人的生命。 ◎當你知道你要的,說出你要的,擁有它,就是指日可待的事了。 ◎事實,其實遠比我們的想像要慈悲多了。 ◎如果人有原罪的話,那就是分別心。 ◎存在要什麼,我就成全。不管經歷什麼、遭遇什麼,都是神的恩賜,都是神的禮物。......我沒有哪裡要去,沒有什麼境界要追尋的。把渙散的心帶回來,好好過日子,善待身邊周圍的人。活著,本身就是目的,就是分享,就是喜悅,就是服務,就是賺錢,就是禮物,就是恩典,就是愛與被愛。 ◎在靜心的氛圍裡,人與人之間自然會呈現一種非常珍貴的氛圍,讓彼此的生命故事能在這樣的空間中流動,而不會只受限於對故事的看法與見解。 其實,只要單純的處在當下,寧靜、安祥,還有生命底蘊裡連結彼此的愛,自然就會開始運作,流動起來,把一切全都包括了進去。 ...... 愛,需要我們對生命有更深的了解與認識才能觸及。 愛,不會因為對方的行為而隨意改變。 愛,是更大、更成熟、更寬廣的,既能無條件的接納對方,也能包容自己內在的狀況。 最終,愛是無為,是讓每個人都能做他自己,而自己也可以感受到很深的放鬆。 以上摘錄自賴佩霞 郭貞伶著(2012.10) ,回家。早安財經文化。 PS:蕭煌奇的【只能勇敢】www.youtube.com/watch 是我一直很喜歡的歌,很喜歡歌詞中的勇敢、釋然、看淡、生命是一站一站的轉換、 順其自然......是一首讓我很感動的歌。對於唱著歌與聽著歌的人,不也都是一種自我對話 的形式嗎?...
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我要如何才能靠近你(妳)?

這學期安排給一年級的孩子觀賞一部電影【馴龍高手】,想與孩子們談一談關於人與人之間的心理距離要如何靠近,尤其是與父母及與朋友的心理距離要如何能夠更靠近一些,也許,有些孩子還能夠從中學習到如何與內心的自己更靠近一點的方法。 身為老師的我,反思著......我是如何靠近一個人的呢?我是如何看待與回應父母親的期待的呢?我是如何能夠分辨愛與佔有、期盼與操控、自尊與自卑、接納與偽善之間的區別,真正誠實的看見自己呢? 片中的小嗝嗝放下手中的匕首,拿著"沒牙"喜歡吃的魚,小心翼翼不踩踏到"沒牙"在地上畫的線,一步步跨越一步步接近的姿態......那是一段多麼震撼我心的歷程啊!在小嗝嗝終於來到"沒牙"的前面,自以為是的以為可以觸碰"沒牙",又換來"沒牙"的一陣低吼.....就在此時小嗝嗝低下了頭、閉上雙眼,以謙卑的姿態緩緩的伸出手等待夜煞"沒牙"的回應,那等待的時間,幾乎靜止的鼻息,是多麼深刻的揪住我。我在內心問著自己,我願意花多少時間等待?願意付出什麼來等待?我願意讓哪些人進入我的生命來影響我? 我在網路上看【馴龍高手】的相關評論時,看到許多令我感動的心得分享,附上連結與大家分享xclasskaga.wordpress.com/2010/04/09/%E9%A6%B4%E9%BE%8D%E9%AB%98%E6%89%8B-how-to-train-your-dragon-%E5%96%9A%E9%86%92%E4%BD%A0%E5%BF%83%E4%B8%AD%E7%9A%84%E5%B0%8F%E7%8E%8B%E5%AD%90/。 這 兩天學妹和我聊到,她一直想著我在之前文章中提到的一句話【輔導工作真是相當迷人】的意涵。說實在的,以我的表達能力實在很難表達的清楚完整,有許多的 體會在我生命裡,難以言說,說出來寫出來又好像有點失真走味。輔導工作對於我而言,是既迷人又極具挑戰的工作,就如河合隼雄說的"人心不可測",輔導歷程亦時常峰迴路轉、千變萬化。身為輔導老師的我,時時要檢視內心、時時需要把自己的生命歷程翻來攪去,外表看似平穩沉靜,內心卻可能正在經歷風暴。 我在網路上看到那篇心得分享中,作者摘錄聖修伯里的小王子與狐狸之間的對話,讓我的內心激動不已。腦海中浮現出我陪伴的那些孩子們的臉,浮現出 M 今天背著書包來到輔導處和我說"老師,我要轉學了,再見。"出現在 M 臉上有點感傷的表情,浮現出 L 前天被我罵的時候空洞無神無言的沉默神情......我想要再一次好好的學習如何靠近,我需要放下更多的框架與權力,像小嗝嗝靠近"沒牙"一樣。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 狐狸:我的生活非常無聊,我捉雞,人類捉我。所有的雞 看起來都一樣,所有的人類看起來也都一樣。這是很自然的情形,我感到挺煩悶的。但假如你「馴養」我了,那將會像陽光照耀我的人生。我將會知道你的腳步聲與 其他腳步聲的不同,其他腳步聲會讓我趕緊躲到地下去,但你的腳步聲卻會像音樂似的喚起我,讓我離開洞穴. 狐狸:你看那遠處的麥田,我不吃麵包的;對我來說麥子一點用處也沒,麥田也是一樣。但如果你「馴養」了我,那金黃色的麥田,就會讓我想起你頭髮的顏色,我將想起你,我也將愛上聆聽麥田上的風聲。 狐狸:所以,請你「馴養」我。 xxx 小王子:我要怎麼做才能「馴養」你呢? 狐狸:你要很有耐心,首先你要坐在離我有點距離的地方,就像這樣,在草地上。我會像站在街角看你般,而你一句話也沒說。語言啊!是所有有誤解的來源。還有你每天都要離我近一點,每天.... 狐狸:你最好每天都在同一個時間回來。比如你都在下午 四點來,但我在下午三點的時候,就會開始快樂了起來,因為時間愈來愈逼近,我會變得愈來愈快樂。到了四點我會緊張的活踫亂跳,告訴你我有多快樂。可是如果 你隨時都會來,我的心就不會準備為你感到喜悅...這就像是進行一場儀式般... 小王子:什麼是「儀式」? 狐狸:那也是常被忽略的動作。「儀式」就是讓每一天看起來不同於每一天,每小時不同與每小時。比如說,在獵人之中,星期四他們跟村子裡的女孩跳舞,對我來說星期四就是很棒的一天,我可以在葡萄園裡散步;但如果獵人們隨時都在跳舞,日子就每天都一樣,那我就沒假期可言了。 於是小王子馴養了狐狸。 狐狸:喔!我要哭了。 小王子:那是你的錯,我從來都不想你受傷的,但你要我馴養你... 狐狸:是啊,沒錯。 小王子:可是你要哭了。 狐狸:是啊,沒錯。 小王子:「馴養」對你一點好處都沒有。 狐狸:不,它對我是好的。因為我會想起麥田的顏色。 狐狸:走吧,再去看看玫瑰。你將會了解你的玫瑰是世上獨一無二的。然後再回來跟我說再見,我會告訴你一個秘密,做為禮物。 xxx 狐狸:再見了。我要給你的禮物,只是一個很簡單的秘密,那就是「只有用心才能真正地看清楚,本質上的東西眼睛是看不見的. It is only with the heart that one can see rightly; what is essential is invisible to the eye.」 (摘錄自http://xclasskaga.wordpress.com/2010/04/09/%E9%A6%B4%E9%BE%8D%E9%AB%98%E6%89%8B-how-to-train-your-dragon-%E5%96%9A%E9%86%92%E4%BD%A0%E5%BF%83%E4%B8%AD%E7%9A%84%E5%B0%8F%E7%8E%8B%E5%AD%90/) 後記 阿妹A MEI/阿密特 A MIT - 掉了 完整 MV www.youtube.com/watch (致MAY: 謝謝妳今天與我分享A MEI 這首這麼棒的歌,願意與我分享妳心目中的女神。關於妳那段長長的故事,我不急著知道,在之後的日子裡,我們可以慢慢聊,像一起散散步邊走邊聊,想聊什麼就說什麼就好。如果妳想說故事給我聽,一次說一些就好,不用急著講完,這樣我們才可以走遠一點,才可以一起看見更多以前不曾見過的美麗風景...... 我中午反覆的聽著這首歌,聽著聽著眼淚就流下來了,妳也是這樣嗎?)...
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「失聲」之人情冷暖篇

完全啞口無言、連「啊」都啊不出來的我,今天只能用微弱的氣音加比手畫腳加擠眉弄眼來跟同事和學生們溝通。首先,我會指著我的喉嚨,嘴巴無聲的開闔兩下,再比出「沒有」的手勢,大家就瞭解了。於是~~ ⊕ 歐華老師 : 「跟妳說一個偏方! 用香菜加冰糖下去煮來喝,超噁心的,妳一定要試試!」 ⊕ 淑真阿姨 : 「哈哈哈,妳一定是騙人的~~」 ⊕ 王爺 : 「危險喔~~保重喔~~」 ⊕ 麗華老師 :「還好明天是模擬考,可以休息一下~」 ⊕ 甜蜜蜜老師 :「今天在妳隔壁上課,突然覺得好安靜。」 ⊕ 佩貞阿姨 : 「騙人! 別裝了! 哈哈哈~~」 ⊕ 變變變優等導師 : 對著我比手畫腳加上模仿說話被消音的樣子... ⊕ 昱禕妹妹 : 「我也是! 沙啞了一個月,我已經忘了我原來的聲音了~」 ⊕ 帥氣主任 : 「怎麼會?」 我(氣音) : 「被詛咒了吧...」 帥氣主任 : 露出詭異的笑容,開始模仿扎小人的動作... ⊕ 男同學甲 : 「老師我跟妳說喔,小時候我爸我媽故意騙我,假裝在講話可是沒發出聲音,我就以為我耳聾了,然後我就哭了!」 ⊕ 我(氣音) : 「答案是?」 女同學乙(氣音) : 「183公分...」 我(氣音) : 「妳不用像我一樣說話...」 女同學乙(氣音) : 「我忍不住...」 ==================== 後語 : 對於今天上課特別乖巧的孩子們,老師要跟你們說謝謝,因為你們讓我發現不用大聲也可以很有效率~ 對於今天幫我大聲複誦的孩子們,老師要跟你們說謝謝,因為你們讓我發現你們成長得如此貼心懂事~ 對於今天有用心聽我說的孩子們,老師要跟你們說謝謝,因為你們讓我發現用心傾聽並不是容易的事~ 對於今天快樂學我說話的孩子們,老師要跟你們說謝謝,因為你們讓我發現你們的模仿天份靈敏反應~ 對於今天不斷學我說話的孩子們,老師要跟你們說謝謝,因為你們讓我發現用力連續拍打手臂的快感~ 最後,我要對同事們說一聲抱歉,不能跟大家一起聊是非說笑話,真的是太折磨人啦~~ ( 謎之音 : 今天感覺真清靜啊......(茶)...... ) ...
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一場美麗的論壇

坐在科工館南館的演講廳中,在等待論壇開始前主辦單位播放著百大特色小學的影片,配著「童年」的音樂,看著影片中的孩童開心、燦爛、自信的笑容,心中不禁泛起「我的Edward是否也能也這樣的福份?」都市中的孩子在各項才藝和學校分數的較勁中忙得團團轉、迷失了。而這些偏遠地區的孩子看似弱勢卻幸福!   這場「百大特色小學論壇」是商業週刊精心策劃、主辦的,共有三場,高雄場的的主題是「找出自信學習力」。經過一翻爭取終於可以參與這令人期盼已久的論壇。週三的下午,剛好沒課,真好!   商週辦活動真的很不一樣,或說這是企業界辦活動規格吧!從環境布置、服務人員、現場音控、場控…真的有團隊、親和的感覺!這個團隊讓人感覺專業、舒服。主持人-王學呈先生;與談人-吳靜吉博士、吳望如校長(米倉國小)、名作家小野先生。台上四位先生在幽默風趣、詼諧的談論著「找出自信學習力」的各種相關問題。讓我印象最深刻的是小野的親身經歷,還有台上三位用心卻又很ㄍㄧㄥ的爸爸。我看到了上一代的父母不經心的比較和批評在孩子身上造成的心理傷害和陰影;我看到這一代父母為了要讓孩子有一個健康的心理而努力的調適和極大的耐心。當然我也聽聞學者將理論搭配實務深入淺出的談著教育問題。   孩子、學生不是傀儡,我們應給孩子有自主的空間,讓孩子發展出自信心,因為這樣的性格將陪伴他走人生的路、讓他有勇氣面對人生的各種挑戰。跳脫分數,教養社會未來的中流砥柱應有的能力、實力,而非只是分數和比較來的虛榮心。   「他們用超越分數的方式,塑造孩子未來競爭力。讓孩子對世界有熱情,對自己有期待。」為人師,我如此自我期許;為人母,我謹記在心並時時自我提醒。...
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如果....蝙蝠俠真的像蝙蝠....

我知道 大家看蝙蝠俠看的是帥哥,而且是有錢的大帥哥 晚上還可以扮演成英雄出去打擊壞人 或者是很炫的科技產品蝙蝠車 或是各式有華麗功能的蝙蝠週邊產品 或是已過世,演技精湛的希斯萊傑 我這邊文章只是想從一個大家不太欣賞的角度 讓大家來正視, 究竟蝙蝠長啥麼樣子???? 以下的照片全由小弟親手拍攝,絶無侵犯著作權之疑慮 請大家盡情享用(前提是你看了還會有食慾) 一切都來自於前年有一群學生掃外掃區,她們說 她們在外掃區撿到了蝙蝠 我想確定一下,蝙蝠展翅的時候真的是那麼的帥氣嗎? 我查了台灣蝙蝠學會的資料,裡頭說撿到蝙蝠不可以用手碰 否則它身上沾到人類的氣味,同伴就不會靠近他了 同時還得準備維他命B泡在水裡給它喝 身為理化老師,就算沒有奶瓶,有個滴管也是很基本的 更何況吃人的嘴軟, 請這位蝙蝠先生表演一下應該不為過吧 最後的最後, 我必須跟蝙蝠說聲抱歉 在蝙蝠百般的抵抗下,我還是很強硬的把它的雙手給扳開了 為了讓孩子們相信,蝙蝠是哺乳類 蝙蝠先生,難為你了 在看完這一系列文章之後 您相信,所謂的蝙蝠,要跟帥哥扯上關係 是多麼困難的一件事了吧! 而且,蝙蝠絕對跟強壯與對抗邪惡是無法畫上等號的 看看它被我蹂躪的情況就知道了 我不是邪惡的小丑,啦啦啦啦!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 我只是跟蝙蝠先生開開玩笑而已,啦啦啦啦!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! ...
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天空中的笑臉

97.12.1 晚上 因為今天老媽去旅遊會晚回家 所以買便當回家 就繞到五福路直行 想說會有沒有好吃的?! 我平時都是沿四維路 正在心中抱怨..五福路的路況 車多踴擠 真討厭 沒想到 竟在路上看到天空中浮現一抹微笑 :) 頓時心情很好 突然想到海角七號裡面也有這樣的場景,還真有趣! 分享給大家看---當天的新聞也有播出這則消息--錯過一次要等50年 還真久~ -------------------------------- 50年奇景雙星襯眉月 天空彷彿在笑 更新日期:2008/12/02 01:03 生活中心/綜合報導 1日晚上的天空很不一樣,很多民眾發現怎麼天空竟然出現一個大笑臉,因為金星和木星剛好運行靠近月亮,雙星拱月就成了這樣的天文奇觀。 1日天黑前,西方神話中主管愛情和美麗的維納斯女神--金星與行星之王--木星,以及眉月相近在西南方低空的星空出現;漆黑的天空中,出現雙星拱月,看起來就讓人心情很好,左邊亮眼的是金星,右邊的是木星,搭配宛如眉毛的眉月,看起來很像一個大大的笑臉。 北市天文協會理事長陶蕃麟表示,「這種狀況比較難遇到,因為3個天體各自在運動的時候,要達到接近在相同的位置上,而且距離不能太遠,我們才能看到這種現象,那今天看到成為笑臉,是因為月球的相位,剛好也在眉月的狀況之下。」不過,到了2日,由於月亮位置改變,會逐漸挪移到金星和木星的上方,原本大笑臉就成了一張包公臉,看起來會相當有趣。 ...
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如來神掌

話說苓雅的拔河比賽真夠刺激的 不但各班尋求名師相助 練習不遺餘力 甚至連導師以及科任老師也得加入助陣行列 據說目前最流行也最有用的就是 如來神掌了 有圖為証 謎之聲 : 這是誰人打的如來神掌 這是誰人發的獅吼功 相信兩位老師應該不介意讓我kuso一下吧 ...
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我們要教出怎樣的孩子?

哈佛震撼彈!學生居然不會問問題! 我是六年級生 當年中學時候所受的教育很簡單 高分就是好學生 A段班所犯的很多錯都是可以被原諒的 教學目標很簡單, 升學率會說話 但是在教改後的現在呢? 的確, 升學率還是一樣會說話, 而且還可以很大聲的說話 可是時代變了, 成績好已經不能保證未來的生活與工作收入了 那我們教育以及孩子接受教育的目的究竟是啥麼? 我看了這篇新聞也頗有感觸 在這裡列出幾點 哈佛大學的博雅教育有五個目標,希望學生畢業後能夠: 一、獨自探索世界 二、建立對知識的好奇 三、具備探詢與解決問題的能力 四、能把找到的解決方法與他人溝通 五、培養創造力,用嶄新方式看問題 我們的學生唸不唸哈佛不重要 重要的是這幾點他們能不能具備呢? 在教育的現場, 有些時候我是灰心而喪志的 但是幸運的是 總是會在疲累困乏的時候發現一些希望與曙光 對於我們教育的未來 到目前為止, 我是樂觀以待的 ...
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罰站的第二天,驚異!

罰站的第二天,有兩樁奇遇。 一位是就讀「高興」的黃柔云。(「高興」其實是「新興高中」,頑皮的柔云把「新」和「中」抹掉,只剩下「興高」,右讀過來就變成「高興」了!)久違了,故人!一大早看見高興的柔云,當然分外高興! 柔云是雅鈴兩年前畢業的的小孩,我有幸在優優與她廝混了一陣,一個很陽光的少女(哈!我這麼形容柔云,柔云肯定會笑翻天)。我跟她說,這禮拜我站崗一個星期,柔云說早知道她昨天就和今天一樣走路上學,這樣就能遇到我,所以明天開始,這禮拜剩下的三天她都要走路上學,每天來跟我打招呼、哈拉幾句,呵呵!柔云真可愛!幾句簡單的話,聽得我心頭暖洋洋啊!今天早上太陽公公出來了,笑個不停的柔云透映在耀眼的晨光下,逼視得我張不太開眼,我感覺柔云煥發出一股與眾不同的魅力,是一種帶給我無限活力的魔力。 而正當我還沈浸在柔云帶給我的驚喜中,一位操著濃濃鄉音的外省老伯伯猛然出現我眼前。 我從沒見過這老伯伯,老伯伯說我看起來很有書卷氣,是個化妝也裝不出來的好氣質老師(啊!請相信我,我並沒誇張!老伯伯真的是這樣講,聽得我飄飄然也!),老伯伯問我任教哪一科,一聽我回答是國文科,老伯伯話匣子興頭一開,喳呼喳呼哇啦哇啦,老伯伯腔調濃厚的鄉音,我其實沒聽太懂,不過面對長者,面對陌生的長者,面對陌生友善的長者,我正襟立身,不敢怠慢。 我依稀還記得老伯伯談著科技文明與道統文化的依存消長,還有那「『十』字加一撇變成什麼」的經典問答,我回答是「千」,當我以為這可能不過只是腦筋急轉彎,沒料到老伯伯據此又是一番高談闊論,喳呼喳呼哇啦哇啦,老伯伯說中國文化浩瀚淵博,「十」字區區稍加一撇,就變成「千」,足見中國文化的博大精深,我依舊正襟立身,不敢怠慢,但我感覺我的臉上已經多了三條線。 在老伯伯濃厚鄉音下,我們喳呼喳呼哇啦哇啦約莫聊了三五分鐘後吧,老伯伯心滿意足的伸出右手,作勢跟我握手道別,我急忙伸出我冰冷的纖纖小手相迎,這感覺真的是……一早被老伯伯搭訕,這樣的經典經驗,半是尷尬半是詭異!尤其是我目送老伯伯離開,看著老伯伯身上黑背心,內搭BANANA CHIPPY A JOLLY MONKEY的長袖T,哦!老伯伯是天上星宿下凡嗎?不然怎麼我從老伯伯的服裝分明就看到呼應他話題裡有關「現代文明」與「傳統文化」的對比衝突呢?我臉上又繼續多了三條線。 罰站的第二天,一位神秘嘉賓,一位不速之客,兩樣表情,一樣驚異!明天,罰站的第三天,不知道又會有什麼樣的拍案驚奇?我開始躍躍期待了……...
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罰站的第一天,開心!

這一週是我的罰站週。 近七點,在門口我見到紀則賢組長(生教名字取得真妙:「記則嫌」,哈哈!),我開玩笑對他說今天是我罰站的第一天,不過我只要罰站一個禮拜,他可要罰站一整年,哈!一想到此,我就沒什麼好抱怨的,促狹慶幸中,我大步邁向我的崗位……唷呼!我是早起的牧童,放牛吃草去囉……! 好巧不巧,輪到我值週正好變天,不過我喜歡這樣,至少不必被太陽公公曬得頭暈暈眼花花,天寒風緊,此經一番寒徹骨,正可彰顯我牧童放牛不畏寒風,越冷越開花的本質呀! 大約近一年沒罰過站,今兒個我對早晨的林森路、四維路口特別有親熱感。 據說從這個方向上學的學生比較少,不過車來人往,依舊令我目不暇給,沒多久,我整個人開始精神緊張,因為牛仔很忙…… 嘴巴很忙,說好道早。 眼睛很忙,看車看人。 認識的、不認識的,熱情的、冷靜的,學生、家長、運動路過的阿公阿嬤,忽焉在東,忽焉在西,呼!沒多久,我就感覺額上、髮際微微沁出汗水了,原來值週也可以這麼忙,忙著打招呼啊! 經我觀察,大抵上學的孩子可以分為幾類: (一)靦腆的,猶抱「書包」半遮面,千喚不一回; (二)熱情的,蕭蕭斑馬鳴,回眸一笑百媚生; (三)冷靜的,望之儼然,即之也溫; (四)消沈的,初醒如夢令,聲聲慢,烏夜啼...... 哈哈!拍案叫絕的眾生百千表情,有趣!有趣! 不過最詭譎的,莫過於車行經過時,那深不可測的「玄機」,有道是:「不識廬山真面目,只緣身在『隔熱紙』後」,我向來只認人,不懂得認車,但我今早隱隱然感覺有不少車子是刻意緩緩駛過我身邊,我猜想裡頭應該有我認識的人,只可惜隔熱紙張張是無與倫比的黑,……我看不見他,他看得見我……,為免失禮,害我後來只得亂槍打鳥,猛對著每一台從我身邊緩緩駛過的車子,不只行注目禮,還不斷行點頭擣蒜禮,這叫作「寧可錯殺一萬,不可放過萬一」,況且禮多人不怪,我這可是為LY進行友善宣傳,嗯嗯!還不快幫我拍拍手、鼓鼓掌? 因為忙著「點頭之交」,第一天罰站時間「咻~」一下就過去了,一切狀況良好,心情滿分。撤崗時,紀組長好心告訴我,正確的上崗時間是七點五分,今天我提早了五分鐘,沒關係,沒關係,雖然因此我多忙了五分鐘的活兒,但我也多享受了五分鐘罰站的樂趣呀,這個活兒難得我覺得有趣,今天我心甘情願忙!開心!...
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總歸為原罪

星期三早自修是我上二年級資優班「趣味語文」課堂的時間。最近輔導室安排一連串課程觀摩的活動給有意報考資優班的一年級學生,不知道該說是有幸,還是不幸,我的課恰恰是第一門被觀摩的課程。 平時偌大的資優班教室總是讓二年級資優班的六位孩子和我給霸佔,好歹我們七人也可稱得上新一掛的「築『苓』七賢」,六個一時之選的臭皮匠,在星期三的早自修隨著不是諸葛亮的我所計畫的既定主題和天外飛來的不定話題,在機智妙語中,天南地北、東扯西聊著有關藝文的精粹與渣滓。 我一向很享受星期三的早自修,儘管那時的我往往嗓子還沒開,思緒也常是處於半short、半lag的暖機狀態,但這六個資優班的孩子總是很捧場,他們就著我丟出的topic,在看似毫無章法的討論假設中,迅速催化我的反應力與作用力,在即興的對答裡,他們常激化出我許多關於教學的靈感,也激盪出屬於「得天下英才而教之」的樂趣。 只是今晨的課堂不一樣,不知是不是因為教室多了21位不速之客而顯得擁擠,我感覺我今天早上的課堂進行得頗為侷促。 口條不順,思路不順,流程不順,應對不順,和孩子的激盪、碰撞不順,甚而連自己駕輕就熟的課堂風格,都顯得扞格不順。 是與21位準資優生默契生疏的緣故嗎?還是因為外頭有主任、組長出於善意關愛的「環伺」,而技術失準?也或許是因為早在今天之前,我另有滿腔「憤慨」想對「資優班」不吐不快,因此今天的觀摩活動於我,恐怕是理過其辭,淡乎寡味了。 敢情我早有預謀? 是的。我真正想和資優班孩子談的既不是古詩,也不是對聯,更不是為了課程觀摩所粉飾權充的阿Q賞讀,真正我想談的,是關於身為特殊班學生的原罪,屬於特殊班學生「不可承受之輕」的虛名負累。 舞蹈班、體育班、資優班,加上故事曲折的音樂班,教育現實從不吝於賦予某些特殊的孩子擁有特殊的光環,也從不要求他們矯飾掩蓋鋒芒畢露的特質。在特殊班裡,得天獨厚的孩子們備受呵護,盡其所能發光發亮,教導與被教導之間,特殊班處處輝映在特殊的光環下,被期盼、被欽羨、被讚揚,卻也隨之被誤解、被污名、被屈解成傷。 特殊永遠比不特殊來得複雜。因為光環輝映下的不只是榮耀,也是承擔;不是擁有特權,更是擁有過多不請自來的禮遇與厚愛(錯愛)。 身為特殊班的導師,我從不苟同那所謂「指標性班級」的抬舉。在我看來,這群孩子仍只是尋常的孩子,一樣需要學習,一樣需要被教導,一樣需要勞動,一樣需要處理其他孩子也都在學習應付的大小事物。在榮耀和特權被過份揚誇的同時,特殊班孩子的承擔與無奈卻鮮少被提及。他們多的是一般孩子不需要概括承受的外界異樣眼光和一刻不得喘息的壓力:當他們循規蹈矩,被視為理所當然;當他們盡力奪勝,淪為勝之不武;當他們不幸落敗,遭受反唇相譏的嘲諷,卻是得勝獲得的鼓舞無法相比的排山倒海…… 露營之後,我聽聞其他班級對一、二年級精神總錦標都由舞蹈班獲得所引發的批判與攻訐,儘管我是敗軍之將,但我仍衷心為舞蹈班的孩子感到不忍。 內定關說何干?特殊班原罪何在?這群本只是單純為團體爭榮譽的孩子又何辜? 過去的舞蹈班、優優,到現在的體育班,我總是無時無刻告誡自己和我的孩子,我們的特殊是,該以更戒慎恐懼、更謙卑有禮的態度自處,當外界一逕以所謂的「特權」框限我們,我們的轉念是,那其實是我們該珍惜的「福氣」,是一份被外界期許、企盼的福氣,因此為了維繫這份福氣,我們必須付出更多的努力去經營,花費更多的苦心去拴牢這塊禁不起摧折的招牌。我知道我們可能做得還不夠,但也請絕對不要全然否定我們總是持續努力的事實。 這次位居風暴中心的是舞蹈班,若無意外,下回會是校慶之後的體育班,接著是直笛比賽後的音樂班,而資優班,如影隨形的壓力與光環,永遠會揮之不去…… 因為課程觀摩,匆匆之中我沒能和資優班的孩子表達多幾分的梗概,但我相信他們之中有人懂,會有人懂得我所要表達的直懇,進而回到班上傳達給身邊的同學、家長及老師,為特殊班平反,還特殊班公道,還特殊班一個其實我們本不希望被冠以「特殊」的原貌…… 送他們回班級上課前,我脫口而出要孩子「出淤泥而不染」,一發不可收拾,我們就這麼開始「濯清漣而不妖」,在同聲相應中「中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭淨植,可遠觀而不可褻玩焉!」,已是再熟稔不過的〈愛蓮說〉此時從六位資優班的孩子口中琅琅誦出,我感覺那時資優班的教室直切旋繞著盪氣迴腸的力道,不禁又令我想起東坡的名句:「莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行」,是呀!何妨吟嘯且徐行!彼般本不願居高臨下,卻遭致的孤獨況味,只有毅然決然的繼續走向前,才有辦法等得雲開,豁然釋懷。 千山獨行,不必相送,但須相迎,亟須相迎……...
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露營前夕

終於‧明天‧就要‧去‧露營‧了! 來打賭,我今天晚上會不會睡不著? 來打賭,我明天晚上會不會睡不著? 來打賭,我後天晚上會不會睡不著? 來打賭,我大後天晚上會不會睡不著? 我賭‧大後天晚上‧我‧一定‧才‧睡得著! 儘管明天才去露營,但這群「車輪轉」不知道民國幾百年前就自個兒神遊去「八大」了(小R,這才是真正所謂的「人在曹營,心在漢」),休說我庸人自擾、杞人憂天,你若是見到今天我家「車輪轉」很「配合」地演出一齣在教室追逐不慎成傷的戲碼,你就可以明白我的擔憂其來有自,我真的很怕這群「車輪轉,野男孩」一離開學校,就有如縱虎歸山,野獸返叢林! 也就是這個時候我開始「緬懷諸先烈」起來,啊!我好想念我以前的舞蹈班啊!女孩乖乖巧巧、安安分分,一句話說一遍就有一輩子的效力,我的「車輪轉」卻是「好話不說第二遍」,偏偏要我「好話一說兩萬遍」,然後就還是有人要繼續問我一秒鐘前才剛說過的事情。 舞蹈班和體育班最明顯的差別莫過於「營火」的表演(校長大人今天嚴正糾正大家說童軍活動只有「營火」,沒有「營火晚會」,是!校長大人是「權威」,不敢不從!),舞蹈班的小舞女們自己選歌、編舞、排練,三兩下就搞定,我的「車輪轉」卻是早在暑假就開始練習,明明道具、橋段都已經幫他們打點好,明天都要衝鋒陷陣了,「車輪轉」還是哩哩辣辣……,唉!早知如此,一開始就叫彈跳力超好和爆衝力十足的「車輪轉」一個一個表演赤手空拳飛越營火「過火」和「胸口碎大石」就好,既精彩又刺激,又不會怕冷場…… !!!!!!!!!!!!!!啊!!!!!!!!!!!!!! 好啦!好啦!我知道我再抱怨下去,不只是自怨自艾,也快像是無病呻吟了,嗯嗯!我要相信「車輪轉」,我要勇敢放這群笨鳥高飛,我要給他們更多機會,我要給他們更大空間,我要……,我要強力自我催眠…… ...
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1. 教室裡的春天——我的「分組合作學習」初體驗心得
2013/4/25 下午 02:43:36
2. 分組合作教學觀摩心得
2013/3/20 上午 11:44:51
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4. 【舞蹈班】208全國學生舞蹈比賽積極準備
2013/3/6 下午 03:13:38
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3. 教師專業評鑑有褒有貶...
(andy312)
2009/3/12 22:39:52
1.我的班級(53)
2.專業成長(26)
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4.教學科技(1)
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6.教學管理(47)
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10.學科專業(10)
文件名稱 文件說明
1. 愛與榜樣,後出轉精——車輪轉與我
2. 班級經營小小心得970830
3. 班級經營小小心得960827
4. 愛與榜樣與高調倡議的班經
5. 以「愛」與「榜樣」,陪孩子一起成長
6. GreaTeach2008「打造詩路,走進詩樂園」
7. GreaTeach2005「搶救斷句大作戰」
8. GreaTeach2003「下雨天,好不好?」
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