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yiron
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1. 我曾那樣追尋(97基測作文題目)
2009/7/12 上午 01:48:52
2. 肌溶解症?
2009/6/24 上午 12:10:56
3. 獨家報導&親子天下
2009/6/7 上午 01:07:51
4. 崔老師上電視了!
2009/5/7 下午 06:35:40
5. 綽號
2009/5/2 下午 08:01:18

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1. 加油加油! ...
(andy312)
2009/6/7 11:53:40
2. 1.拜科技之賜 ...
(andy312)
2009/4/25 23:25:21
3. 幫我用鴨子聲音問一下...
(schi0928)
2009/4/23 23:17:19
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1. 小編劇大導演創意電視台-介紹簡報 本校205孫雍智、翁<詳全文>
2. 教師專業評鑑981126-鍾志輝老師演講大綱 98年12月10日高<詳全文>
3. 教師專業發展評鑑(一)1210-高淑玲老師演講大綱 98年12月10日邀<詳全文>
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我曾那樣追尋(97基測作文題目)

「我曾那樣追尋」 我曾那樣追尋著你們的作業、簽名、訂正 你曾那樣追尋著你們的成績、online、友誼 不知畢業不久的你們 是否已經開始會去回憶? 這個週末是三年級畢業生的「第二次基本學力測驗」考試 除了我們家小胖是第一次上場的新鮮人之外 其他考第二次的同學們似乎已泰然自若 不似第一次時瀰漫著緊張的氣氛 畢竟兩次考試非常相似 一樣的考試時間 一樣的考試規則 一樣的考試範圍 一樣炎熱的天氣 一樣親切的老師(?) 一樣亂發的傳單(!) (一位男孩把傳單亮在我面前,大聲說:「同學! 加油!」 我微笑抬起頭準備稱讚他, 他卻接著說:「啊,對不起,是馬麻! 加油!」) 不過大同之中卻也出現了許多小異 不同的考試地點 (休息區變小變擁擠) 不同的考試氣氛 (許多孩子忙著久違話家常) 不同的考試題目 (不知學生們修練了1個月後程度是否也有所不同) 不同心情的老師 (能幫的忙早已幫完,輕鬆許多) 不同想法的疑問 (生: 老師,妳為什麼會來? / 母: 老師,妳們會一直在這邊顧東西嗎?) 不同等級的贈品 (除了扇子、面紙,竟然還有非常多瓶的高級學生蜆精供大家免費索取) 除此之外,許多孩子一個月不見,感覺都變的不太一樣了~ 身高突然長高了不少的男孩女孩 西裝頭剪短變帥氣三分頭的宸田 學生短髮變成波浪捲捲頭的伊秋 泡麵頭留長變飄逸蓬蓬頭的啟祥 塞亞頭留長變超級塞亞頭的子紘 鬃刷頭染色變金黃鬃刷頭的承先 沉穩許多乖乖坐著唸書的董董旭睿小胖振祐 不過孩子們和以前一樣可愛的地方還是很多~ 看到巴老師就立正坐好、看到我就擠眉弄眼傻笑的男孩女孩 喜歡匆匆忙忙跑來跑去瞎闖的俊逸、不說話就會想睡的劉嘉 聲稱來陪考卻拿著撲克牌的品任、聲稱來考試卻空手的景煥 依然乖巧可愛又自動自發不必操心的宜庭培慈富淇婷憹根全 看著他們慢慢長大的樣子,還真有點像馬麻要把女兒嫁出去的心情...... 總之,希望大家都能好好把握這次機會,替自己考一個更亮眼的成績吧~ 加油! 祝福你們! ...
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肌溶解症?

今天在自家陽台晾衣服時,不經意聽見外頭鄰居們的閒聊內容~ 某年輕媽媽:「......說老師罰那什麼,什麼青蛙交互蹲跳的......」 ( 我想,青蛙跳和交互蹲跳要合併起來做似乎不太容易... ) 某中年伯伯:「哈哈哈,這樣啊~」 某年輕媽媽:「這很危險耶,萬一有那個,那個肌肉溶解症怎麼辦?」 某中年伯伯:「哈哈哈,不會啦~」 某年輕媽媽:「這怎麼可以,很難說捏,......」(後面聽不清楚了) 於是晾完衣服後,我馬上打開GOOGLE輸入「肌肉溶解症」,想了解它與青蛙交互蹲跳之間的關連。 ------------------------ [名詞解釋] 肌溶解症,就是橫紋肌溶解症(Rhabdomyolysis),是骨骼肌受傷害,造成肌細胞破壞、溶解,釋放出肌球蛋白及其他有害物質,循環到全身及血液導致的疾病。(人類肌肉分骨骼肌、心肌、平滑肌三種,前二者合稱橫紋肌) 多半起因於過度勞累,由於患者大量排汗,使得體內的鈉鉀離子不平衡,造成毒素無法排出體外,於是釋放出肌紅蛋白,將肌肉溶解。肌肉變質產生酵素,導致肌肉不能運動收縮。此症狀發生時,血中酵素CK值偏高,鉀、鈣離子不平衡,造成肌蛋白沉澱於腎臟,嚴重時發生腎衰竭,甚至死亡。 [引發原因] 平時肌肉血液循環差者,或是突然運動量太大,都可能導致橫紋肌溶解症。韓戰和越戰的急行軍都曾因為過度勞累而罹患橫紋肌溶解症。每年媽祖遶境時,也會有平常沒有運動習慣的信徒,跟著徒步進香而引發橫紋肌溶解症。此外例如喝醉酒不省人事時,若因姿勢不良過度壓迫部份肌肉,或是因事故而長時間壓傷肌肉而動彈不得時,也可能導致罹患橫紋肌溶解症。 引發原因大多有:外傷與壓迫、肌肉血管阻塞、肌肉過度運動、觸電或閃電擊中、代謝性疾病、基因異常、藥物或毒物、病毒感染等。 [治療方法] 八十九年四月二十九日中國時報曾經報導,長庚醫院急症外傷科發現國中學生因被罰交互蹲跳一百下,發生肌肉溶解症。長庚醫院為此學生注射大量點滴以利尿,維護腎臟功能,且密集按摩雙腿,局部冷敷、熱敷,恢復其肌肉功能。 症狀輕時,可以多補充水分,多休息;而已腎衰竭者則必須洗腎。發生橫紋肌溶解症後,應盡快送醫,以免導致肌肉神經不可恢復之傷害,或腎臟受損引發日後之腎臟病變。 有代謝性疾病的患者要限制運動量,若出現肌肉疲勞、疼痛、僵硬時就要趕快休息。當真正發生了橫紋肌溶解症時,通常在治療上必須補充大量的液體及使用利尿劑,其目的在於減少肌球蛋白對腎臟的損害。 ------------------------- 查詢完畢後,深覺那鄰居媽媽的一句話讓我今天受益匪淺,於是我想跟大家分享一下我的心得: (1) 家長普遍不願意孩子被處罰。 (2) 沒事多運動,以增進血液循環。(勿過量) (3) 沒事多喝水,以維護腎臟功能。(勿過量) ...
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獨家報導&親子天下

今天看到兩篇關於孩童教育的文章,一則是「獨家報導」的證嚴法師訪談,以及「親子天下」的零體罰時代新挑戰。兩篇報導的內容中,有許多地方真是說進我心坎裡,讓我頻頻點頭稱是,突然發覺當前孩子的教育問題以及困難,已漸漸被越來越多人發現及重視,身為導師的我不再孤獨的揹負著沉重卻訴諸無門的壓力。看完後,感覺自己隱忍的擔憂及煩惱稍稍得到紓發,所以來分享一下。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 獨家報導 證嚴:溺愛 讓孩子無法無天 更新日期:2009/06/06 03:15 何榮幸、高有智、簡東源/花蓮報導 新聞來源 http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/090606/4/1kr5b.html 虐兒事件頻傳,家庭教育問題令人憂心。在《靜思語》出版二十周年之際,慈濟功德會創辦人證嚴法師向來訪的本報記者強調,有些不稱職的父母確實需要教育,但她認為虐兒事件只是個案,更多的家庭問題是「孩子被過度寵愛,變成是非不分」,她呼籲為人父母者「要疼孩子,但不是寵孩子。」 證嚴法師並憂心「高等教育膚淺化」現象,大學生連基本的仁義道理都不懂,從前年代,父母從小就會教導禮義廉恥,現在孩子見到客人或長輩,不僅不會打招呼,還態度傲慢,在一旁的父母親也不會教導做人的基本道理。 面對高中、大學錄取率飆高,學生幾乎都可順利考上大學,社會風氣卻不見改善,證嚴法師強調:「學歷太高也不一定有用,書讀多了又怎樣?」人人都只想讀書,結果農地都廢耕,文字紙張又不能當飯吃,人人若都只想筆耕,就沒人願意修路,這樣怎可能會有高速公路?道路怎可能會這樣平坦? 她強調,目前社會雖然每個人都是學問很好,但治安反而變更差,社會生活品質愈來愈低,人類的欲念越高,能力卻越來越差,實在可惜。古代人生活充滿智慧,現代人卻只是得到書本上的常識和知識,但這都不是生活的、深奧的和有經驗的智慧。 證嚴法師針對家庭教育問題指出,她觀察當前的親子關係和教育,感慨家長溺愛的家庭問題叢生,孩子變成是非不明,無法無天。她說,從前的家庭從小就教導人倫禮儀,禮儀在分寸中,做人要懂禮儀,分寸不能差,就連進校門,都會有禮義廉恥,現在都沒有了,「過去時代的家庭教育很嚴格,現在都在流失了。」 她指出,現在的父母有的年紀很輕,上一代就已經沒有嚴格的家庭教育,造成一代不如一代,人都已經走樣了,過去父母會罵小孩子「不像樣」,現在的家庭教育也讓許多人越來越不像人樣了。 彰化縣日前發生駭人聽聞的油鍋煮嬰案,證嚴法師認為,這是該家長有「心病」,但這僅屬於個案,媒體不須要過度渲染,「寵壞孩子的故事更多」,一般父母親還是應嚴加教誨孩子,讓孩子懂得分辨是非,現在孩子有夠皮,不能縱容或過度寵愛。 靜思語屆滿二十周年之際,證嚴法師也希望靜思語能夠深入家庭教育,不只教導小孩,也教導父母,她說:「父母就是孩子的模,想要孩子變成怎樣形狀,自己就要先做好。」 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 零體罰時代新挑戰! 妳的小孩有「被寵溺兒童症候群」? 更新日期:2009/06/06 17:01 生活中心/台北報導 新聞來源 http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/090606/17/1ksnb.html 校園實施零體罰以來,當今家長及老師面臨最大難題是「不會管教。」另外,管教也出現M型化現象,呈現管教過當及驕縱寵溺兩個極端現象,家長表示對於管教孩子最大的困難在於多頭馬車難以教養超過3成,其次為電視、網路不良示範佔2成。 根據《親子天下》於2009年5月21日至2009年6月5日進行網路問卷調查,總計回收1,811份有效問卷。調查發現,家長認為管教小孩最大的困難,在於包括父母、教師、公婆等共同教養者價值觀念不一,教養不同調,多頭馬車規範的結果,讓小孩見縫插針,管教相形變得更困難。 根據《親子天下》針對家長詢問「管教小孩,你最大的困難?」調查結果顯示,共同教養者(夫妻/老師/公婆等)觀念與做法不一致佔最多,達31%,其次為網路和電視媒體的不良示範與干擾佔20%,再來依序為不懂管教的方法佔17%、無法了解現在小孩的心理佔14%、社會價值觀混亂佔12%、沒有時間佔6% 面對零體罰時代所帶來的管教挑戰,父母及教師都需要重新學習新態度與新的方法。研究顯示,教養孩童歷程中,同時需要父母的溫暖與控制。研究也證實,高度溫暖、高度控制的「民主威權型」父母,對孩子的合理需求有合理回應,同時也會根據孩子的發展階段,對孩子有合理的要求,並提供明確的期待及規則,才能培養出有正向社會人格及成就的孩子。 對於什麼是「適當的處罰」,家長和老師的態度不一致, 老師動輒得咎,怕父母嗆聲,乾脆放棄管教。而父母知道不能打罵小孩,卻不知道可以做些什麼,加上媒體和網路大量曝光價值觀混淆的訊息,造就這一代孩子成為需索無度、缺乏責任感的「被寵溺兒童症候群」。 專家建議當父母在進行愛的管教時,應先破除兩個迷思,迷思一是:「父母不是孩子的朋友」,在教養的優先順序上,父母要學會「先做好父母,再做好朋友」;迷思二是:「孩子的表現不是父母的成就」,不論是成績、才藝、乖巧、禮貌。對孩子過高的期待,只會造就親子間沉重的壓力,往往也讓管教更複雜、流於情緒化。 《親子天下》也建議,愛的管教必須建立三個前提:前提一:傳統價值並沒有改變,改變的是學習的歷程。看似八股的忠孝仁愛信義和平仍是引領孩子終其一生得以安身立命的「指導綱領」;前提二:讓孩子接受「責任」,而不只是「責備」,小時即可幫助引導孩子自己作決定和選擇,並學會為自己選擇後果「負責任」。前提三:管教者立場一致,才能事半功倍,父母與教師應站在同一陣線,共同協助孩子成長。 ======================== 我自己的感想是,這兩篇文章雖然探討家庭親子教育的部份居多,但是身為教師,在上述文章中提到的許多教育方法及注意事項,似乎也可以套用在我自己身上。因為現在的導師們要照料孩子的課業成就、人際關係、品行言行、內涵態度、生活疑難、飲食衣著、作息時間、生活能力、關愛需求、身心健康和許多突發狀況等等。管的多被嫌機車,管的少被嫌不夠格。為了培養學生正確的態度及優秀的能力,為了改正學生錯誤的觀念及不良的習慣,每天總是冒著被投訴的危險在進行班級經營與管教指導。話雖如此,找出最適當的各種方式教育學生,對於自己的教學態度及專業素養不斷進修,也是老師本身應盡的責任。我希望自己成為能帶給孩子正向影響的老師,將來也希望成為能帶給孩子正向影響的家長。所以,對於與我相伴三年,即將畢業的孩子們,若他能記得一些我給過的建議與指導,我會感到很欣慰;若他在三年中仍無法接受我給的勸告而屢錯屢犯,我會感到很惋惜。不論是何者,真心祝福他們未來能不斷遇到對他們有所助益的明師益友,也希望我自己未來對更多學生能有所助益。 ...
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崔老師上電視了!

剛剛看新聞台,突然看到我們的校友崔治安老師,在他們家校門口接受記者訪問,真是太有趣了!! 只見他一臉尷尬的說:「這樣...不太好吧......」 什麼?? 上電視被訪問還不好?? 原來,一切都是校名惹的禍啊~~ 我們的鄰居「獅甲國中」最近爆紅,因為校名被無★的政客拿來做文章了,說是遊行的時候要人人都背「獅甲國中」書包,因為倒過來唸就是「中國甲☆」。這種爆紅,難怪崔老師要一臉無奈了。 所以不知道崔老師要不要考慮回來舉一舉「中國啞鈴」呢? 「中國啞鈴」5頓標成10頓,讓您越舉越有信心喔!! 或者來按一按校門口的「中國啞鈴」,怎麼按都不會響喔!! ( 對不起,最後一段純粹胡扯。) ...
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綽號

「取綽號」這件事,在學生時期是非常普遍的青少年社交文化,就跟罵髒話(註)一樣普遍。 當他們一年級時,光光為了解決他們的綽號問題,就耗費了我不少精神。因為總有人會被取不喜歡或不雅的爛綽號,然後就會生氣的來找我告狀,希望我能禁止別人叫這個綽號。他們知道萬一大家叫上癮了,這三年就得一直忍受這個爛綽號了。這時我不但要把主謀和從犯叫來勸誡一番,還要順便替受害者人格輔導。因為會替人家取不雅綽號的孩子,通常比較自私且缺乏同理心;會覺得好玩而跟著叫不雅綽號的孩子,通常是幼稚而盲從的;而被取不雅綽號的孩子,通常也有令人不喜歡的地方。 後來我發現,有些聰明的孩子為了避免得到一個自己不喜歡的綽號,就會先下手為強--自己取綽號然後昭告親朋好友。而且我也發現,有些不太聰明的孩子因為得到一個自己不喜歡的綽號,就反過來也替對方取一個更不雅的綽號,然後惡性循環越演越烈。最後我還發現,有些幸運的孩子得到了還不錯的綽號,是因為老師或朋友常常這樣叫他,同學們也就跟著叫了。 不過到了三年級,孩子們都比較成熟了些,「尊重」這兩個字也比較會寫了,所以亂取綽號的情形也比較減少。孩子們也不太會為了綽號來找我告狀了,我想原因一是他們已經習慣並接受了自己的綽號,原因二則是綽號的玩笑開膩了也就不常叫了,原因三...大概是他們沒新梗了。不過畢業在即,孩子們即將轉換新環境,而新的綽號也很有可能會隨之而來。我衷心希望大家不會再被不好的綽號給困擾,所以建議大家好好檢視一下自己不受歡迎的地方吧。 來整理一下我們班到目前為止比較常出現的綽號好了。 (1) 外型類: 小朋友(因為很嬌小)、呱呱(因為眼睛又圓又大像青蛙)、饅頭(因為臉型是baby face)、香菇(因為髮型)、小胖(人如其名)、蛋頭(因為頭型很像蛋)、黑人(因為皮膚很黑)、包哥(因為有一顆肉痣)、白毛(因為髮色)、瑪蘭(因為像大象)。 (2) 名字諧音類: 蜻蜓、負七、傘蜥(目前最夯)、吉利龍、一德、棕熊(跟外型也有些關係)、阿賓、阿山、董董、碩碩(後面三個好像是因為我都這樣叫)。 (3) 言行習慣類: 合作社王子(因為太常去)、公民小公主(常常寫很快又考很好)、少爺(做事比較不像凡人)、美工刀女孩(因為手上隨時在玩美工刀)、烏龜(因為動作緩慢)、阿嬤(習慣和外型類似阿嬤)。 (4) 自己號稱類: 草莓(因為自己喜歡吃)、賈絲玲(因為偶像是Joslene)、柚子(因為喜歡看我們這一家)、小受(不明的原因)。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 後記: 想起幾天前上某班數學課的時候,講到了一個不太容易的機率問題,我先點了幾位同學說說解題的方法,但是都不太正確,後來點了一位平常跟數學並不太熟的同學回答,沒想到他竟然將方法和答案都說對了。 於是我為了鼓勵他,就用驚喜的語氣稱讚他說:「哇! 沒想到你的機率這麼厲害! 以後可以稱你為『機率王子』了!」 然後,令我傻眼的,在一片歡樂的氣氛中,一位同學熱心的說:「機率王子,簡稱『機王』!」 嗯......很抱歉,這位同學,老師失算了。老師太低估孩子們無厘頭的聯想力了。我所能做的只有在哄堂大笑聲中速速轉移話題,然後暗暗希望「機王」這個詞能很快的被忘記.........。 ( 註:罵髒話很普遍嗎? 純屬我個人經驗,若隨意經過一群不認識我的閒聊男孩,會聽到髒話的機率超過50%。) ...
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輔導歷程中潛意識的力量

「你是如何知道要在這個時刻做出這樣的回應與判斷呢?」 關於盼盼與我的這段故事,昨天之盈問了上面這個問題。記得當下我的回答是:我通常不是事先擬定策略或方法,而是依照每個當下的判斷,直覺做出的最好的選擇。這樣的回答很抽象,但卻是事實。要能做出這樣的判斷與決策,是需要很專注的凝視著眼前的情況,進行全面性的評估與理解,因此,真的就是我表達的那段話:走一步、算一步,做到哪兒、想到哪兒。 這在我大學時接受的輔導訓練-輔導架構、個案概念化、評估、診斷、輔導策略與方向......這麼具體的步驟方法與我上述所說的方法,表面看起來似乎是相衝突的,前者是事先擬定步驟方法,後者是當下的靈感與判斷。但仔細想想卻又不一定是相衝突的,反而有可能是彼此相互觸發、激盪能量的關係。 關於這一點,我在閱讀【催眠之聲伴隨你】時,得到了一個好棒的領悟。艾瑞克森相信潛意識能夠在正確的時機中產生恰當的回應,書中呈現了他豐富多元的成功治療經驗,我選擇了一個故事與大家分享。 【搔刷豬背】 某年夏天,我靠著兜售書籍賺取大學學費。某日,大約傍晚五點鐘時,我走進一間農舍,欲向農舍主人推銷手邊叢書。對方直言不諱:「小夥子,我從不閱讀任何東西,我也不需要閱讀什麼,我只對我的豬感興趣。」 「當你忙著餵食豬群時,是否介意我就站在這兒和你聊聊呢?」我問道。 他表示:「這倒無所謂,你就隨便閒扯吧!不過,小夥子,這絕不會對你有什麼好處的,我不可能注意聽你說話,我正在忙著餵食這些豬寶貝。」 於是我自顧自地論及叢書內容。身為農家子弟的我,邊說邊不經意地撿起了閒置在地上的一對木瓦,開始順手搔刷豬背,農舍主人眼見此景即停下手邊工作說道:「任何知道如何以豬喜歡的方式搔刷豬背的人,便是我願意結識的朋友。今晚留下來便餐好嗎?你還可以在這裡免費住上一宿,而我將會購買你的書。你是個愛豬人,你知道如何以豬喜歡的方式替他們刷背。」 *  *  *  *  *  * 艾瑞克森在這個故事中敘述自己如何在潛意識的運作下,以最佳方式達成目標--順利售出手邊叢書。他強調自己在與農舍主人談話時,純屬「不經意」地撿起木瓦搔刷豬背。那位農舍主人同時不自覺地在潛意識的引領下,對這位氣味相投的年輕人做出了正面回應。 ......他藉此故事鼓吹所有聽眾信任內在的潛意識,一如他及曾對年輕的他熱誠相待的農舍主人那般對潛意識充滿信賴。這個故事也具體說明了「與個案同步」(join the patient)的原則。 ......在這些屬於內在心靈的認知過程中,你將會收穫豐盛,遠遠超過意識層面竭盡心力所欲獲取的成果。你應該努力設法在潛意識層面上運用內在心智,即使你是有意識的這麼做。(米爾頓‧艾瑞克森&史德奈‧羅森,2005) 我有種恍然大悟的感覺,原來在所有的閱讀、靜心、冥想、討論、書寫......的過程裡,我都在滋養我的潛意識,醞釀著在某些時刻裡可以讓潛意識接手引領我做出當下最好的回應。在閱讀、靜心、冥想、討論、書寫的過程裡,在一種全然專注的危機處理狀態中,其實我就是處在一種自我催眠的狀態,那些所謂的直覺、靈感,其實便是我的潛意識的作為。 唉唷威呀~~~ 親愛的之盈,這一次妳又問出了一個這麼棒的問題! 我這樣的回應,是不是比較清楚易懂了呢? 我再次回頭看自己,發現這一次我又走了好長一段路了。我的生命不曾停留,一直往前不斷的邁進,不斷地擴充、不斷地深入......真是太美好了。 【參考資料】 米爾頓‧艾瑞克森&史德奈‧羅森:催眠之聲伴隨你(2005)。生命潛能:台北市。...
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溫熱且抵達內心深處的回應

清晨看到這篇來自之盈的回應-- 今天聽你說這個故事,心裡覺得好佩服,真是很不容易! 尤其你說到這個歷程像是「拆地雷」般戰戰兢兢,我的心理感覺很強烈, 那股小心翼翼、鋌而走險且需要大量專注和相信(相信自己、孩子、身邊合作夥伴)! 這些都是要拉長時間hold住 和不斷感應學生狀態的,這個處理就更加細膩和全面. 說真的, 輔導老師平常無論看書或是思考,都正在進行大量能量匯集和醞釀~ 因為我們的危機處理的能力和接案的力道,主要是來自日常練功的基礎, 就像是練武術一般不斷在生活中修行~雖然看似備課那樣同樣需要花時間, 卻更需要體悟、理解和更耗神、耗精力的部分! 這個部分讓人理解真的不容易,所以好想給妳一些支持,一個很大的擁抱! 我覺得你是個心裡很溫熱的老師,相信盼盼也能感受到、感覺到。 有時候,我們會感受到身邊績效的壓力,因為孩子的狀況總會進進退退, 但這就是她的心理掙扎,她目前遭遇的矛盾和害怕, 我們需要穩穩的承接她進進退退的心情、然後試圖幫她開路 .... 能被妳顧著的孩子,真的很幸福 因為你很用心地幫他們!陪伴生命中的挑戰 營造安全的環境和取得孩子內在深深的信任!這個路程要花很多心力、耐心和勇氣~ 想跟妳說~妳真的好棒歐! 也許故事在這邊先暫時有個轉折點...也正是個新故事的開始... 未來,惠貞也要多多照顧好自己蓄積能量,陪著孩子之外, 也好好看顧著這個對待孩子 心裡很溫很熱的自己歐~~ (之之) 看完妳的回應,我的眼淚忍不住掉了下來,感到內在被深深理解的那份溫熱直達我的內心深處,感到在輔導的路上有妳、有好多的夥伴們、前輩們的支持與陪伴,真的相當相當的感恩。 我在團督分享著這幾天的歷程時,看著好幾位來自高師大教育系的年輕熱血張大著雙眼,用心感受與學習的表情,內心湧現的是一份想要好好照顧他們的心情。年輕的生命需要有前輩們的經驗帶領、需要有前輩們努力堅持打拼下來的根基,讓不斷加入的新夥伴能與我們一同努力滋養這片輔導的沃土一同看護這些孩子們的心靈。 很感謝因為”盼盼”,讓我在此刻的生命裡能有這麼多這麼深刻的學習與體悟。我幫了”盼盼”,同時”盼盼”亦幫忙了我更有勇氣去面對挫折與困境。看到’盼盼”為了想幫忙我”拆除地雷”,紅著眼眶掉著淚忍受著內心的恐懼進入教室上課,讓我看到了來自”盼盼”生命裡的力量與勇氣,更加鼓舞與堅定了我對輔導的相信,讓我再次經驗到輔導的深刻與美好。 昨天傍晚回到家後,看到督導捎來的一封信,在這裡也與妳和大家一起分享-- 哈囉 慧貞 名字是這樣寫嗎? 我想我很糊塗,經常無法記住別人的名字 但我可以記住跟你在一起時,我那珍重的感動 我感動你是如此的堅持、努力、不放棄 我感動你無論如何也要想辦法走下去 我更感動你面對學生及我們時,你的真實存在及幽默感 我很開心你的願意分享,讓我們有機會和你一同經歷與那孩子風雨的歷程 讓你知道,我很感動,也很謝謝你與我們分享 期待下次的聚會 平安 瑛琪 這麼溫暖的一封信,分享出來,希望亦能溫暖所有用心看顧孩子的心靈。我很珍惜在團督的學習,想用這樣的方式回應給用心陪伴我們的瑛琪-- 瑛琪: 看到妳的來信 讓我真是好感動好感動 我很感恩因為團督認識妳 很感恩因為妳的帶領 讓我有機會接觸到敘事 開啟了在我輔導工作的另一個嶄新奇妙的旅程 今天小組分享時 因為累了 所以選擇安靜的聆聽妳與夥伴的對話 那對我來說是很難得的寶貴經驗 我看著妳的專注陪伴 學習妳回應夥伴的方式 問出的每一個問句 我真的好欣賞好欣賞妳 妳說  團督的目的最重要的其實是我們在場的每一位輔導老師 在輔導的過程裡 除了個案的故事之外 還有輔導老師個人的故事 以及雙方共同創造的新故事 這段話相當感動我 也深有同感 還有在夥伴們的分享過程中  我領悟到身為輔導老師在輔導過程的每一份關係中”界線”的重要性 時時檢視自己在關係中的位置 避免因為界線的模糊所帶來的混亂與災難 我的理解還有 除了接受自己的”有限”之外 同時提醒自己”可能性” 我很享受這樣的團督過程 很感恩有妳的帶領 感恩有這樣的機會分享與被滋養 我也很喜歡自己那份真實的存在與一致性 中午回去之後  我也與”盼盼”分享了今天團督的經驗 目的是要藉機告訴她說 大家聽了她這麼勇敢的跨出那一步  都說”有夠熬”(台語,有夠厲害的意思) 大家都從她身上學到了面對挫折的勇氣 她聽了得意的不得了哩   我也發現今天的”盼盼”已經能離開我的身邊 自己去補考 寫作業..... 故事發展到這裡 我知道還有一段長路要走 繼續努力吧~~  :) -- 最後 想感謝S的支持與善意的提醒 也與大家一同分享這個小短片 轉捩點~遺產小故事(如新製作) www.youtube.com/watch ...
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教室裡的春天——我的「分組合作學習」初體驗心得

「分組合作學習」不是一個陌生的名詞,眾多教學法中,「分組」的概念其實廣為教室所使用;「合作」則是另外一個topic,是促發群體融合的技術,施作這個教學法,對我而言比較有挑戰性的是,「合作」技巧的提示與引導。 4/20、4/21兩日參加了研習的工作坊,研習當中將「分組合作學習」的立意初衷、施作模式、要點、評量均做了完整的解釋。我在上學期末答應參加試辦學校的社群,我曾經試著依著自己的理解與印象操作過一回。我利用S型分組(該學期前兩次段考成績平均),將209的27位孩子分做五組,每一組有5~6人不等,我選擇以白話文課次為教材,設計題目讓孩子透過討論找出答案。 那一次的實驗經驗可說是悲喜參半。原本在上課時因為孩子樂於分享,我還因此感到自喜,想說209孩子不會因為學業成就高低有別而有所畏懼羞澀,他們頭頭是道的說出我悅納的觀點,也合宜的表現出對他人意見的尊重,我當初以為這幾乎是最圓滿的合作學習狀態了,直到第三次段考成績出爐,我被賞了好大一個巴掌。 209考得好差啊! 於是我開始陷入質疑「分組合作學習」成效的辯證之中。 做為教學精進,做為教學活化,做為刺激孩子主動學習的動力,我相信嘗試多元的教學法是必要的,但因為第三次段考的挫敗,我懷疑「分組合作學習」其實只能是激化孩子的學習動機及熱忱,但在實質上,抑或說是在世俗的價值要求上,「分組合作學習」的討論分享固然可以刺激學生多元思考,轉變一貫由老師單一傳述的方式,但回歸到傳統的紙筆測驗,孩子仍是太容易被考得一塌塗地。 當然我知道我不可以僅僅因為一次的挫敗而放棄,我也明白我需要更正本清源的澄清,接受研習的訓練勢在必行。這次參與分組合作學習,我很高興我知道可以如何試著去扭轉我的質疑。 答案其實很簡單。從沒有人說過,「分組合作學習」只能用在學習,不能運用評量。這是我的迷思,我過去一直太執著在自己固著的想法中。在「分組合作學習」的學習法中,過去我施用的是「共同學習法」,那主要透過互動,讓學生在與人互動合作中,共同完成學習任務,我那白話文的教學,讓孩子討論分享,的確非常適合,但若透過STAD「學生小組成就區分法」就可以進行離傳統行列講述教學不遠的「授課—學習—小考」模式。 這次的研習裡我很欣喜找到適合我施用分組合作學習法的教學模組,我想我會繼續使用「共同學習法」,兼以「STAD」來操作。而研習回來後,我更開始試著使用「拼圖法」來進行分組合作。這次我上的課堂是文言文〈世說新語選〉,因為文言文課程對孩子而言仍屬於艱深的課程,因此我使用講述的方式將全課講解完畢。但收束課程的閱讀應用,我即是採用「STAD」和「拼圖法」。「拼圖法」是這樣操作的:我設計了五則「世說新語」閱讀題組,讓每一組同學隨機自行編號1~5號,而後每組同一編號的同學拆解進行各自一則「專家小組」的研讀(例如:每組1號集合到第1桌,共同研讀第一則),研讀完畢後,再讓孩子回到原組進行講授,每位同學各是一則閱讀題組的專家,每位同學都身負教會同學的使命,每位同學都有工作,也都有責任。 過去講解這般文言閱讀的篇章,我總是依賴自己純粹的講述方式,我非常清楚這樣的上課效能繫乎於老師的魅力以及……重點來了……學生願不願意聽。我必須說,這次使用「拼圖法」我非常確定孩子比起過去我那樣「死守四行倉庫」的講述方式,一定收穫大的多。當然我也不是第一次就成功,這回第一次拼圖時,我給的時間太少,指令也太不明確,以致於孩子到了拼圖的新組時,運作上有些不甚流暢。後來到了下一堂,我決定重新給時間,原班人馬再重新拼圖一次,這回終於成功上了軌道。 我歸納一下目前為止的使用心法: 1、備課很重要,要設計情境,也要妥善告知學生即將「分組合作學習」。 2、提問的設計。問題如何引導,小組如何討論,都是關鍵。 3、小組表揚獎勵。理論儘管告訴我們要避免扣分,但我還是會因為STAD有人考不及格或未寫作業而酌以扣分,實情是也因為使用分組,小組每位成員的成就都與整組的績效息息相關,不及格率驟降。(同儕約束的力量未免也太神奇!) 4、老師的桌間巡視。 5、目前最感挫折的,應是如何讓每位同學都能盡其所能,發揮所用。一如預期般,學習成就較高又有使命感的孩子常常一肩扛起所有的任務,而羞怯的孩子就容易隱身噤語,要如何檢視分工,我想「隨機抽點」的方式會更合適。 6、分組人數可以再縮減。目前分組人數5~6人,容易造成有成員依賴、閒置的狀況,如果可以調整為3~4人,應可避免這種狀況,只是教室空間的安排,更需要花心思訓練孩子搬動座位。...
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輔導的脆弱與力量

先說在前頭,在你(妳)看這篇文章的過程裡,可能會有種不太舒服的感覺,請先確認自己目前的健康(心理健康)情形在水準之上,否則,奉勸你(妳)不要再繼續閱讀下去。 決定要繼續看?好!那請讓我先來為大家說個故事...... 從前從前,有一隻小鴨鴨,名字叫做”怕怕”。因為一些原因,”怕怕”時常被身邊的小鴨子惡意的啄壞她的羽毛,時常被一群小鴨子包圍起來用很難聽的嘎嘎聲音罵著,不然就是被故意擋住去路、被惡狠狠的瞪著。”怕怕”心裡好生氣好生氣,氣到真希望自己能夠有一雙強而有力的翅膀、有高大強壯的身體可以跟那些鴨群們奮力一搏。但是”怕怕”的身體瘦瘦弱弱的,一雙翅膀更是單薄的不得了,”怕怕”心裡的生氣沒辦法發洩,只好把氣出在自己身上,她開始在身體比較不被注意到不容易被發現的地方,偷偷的用尖尖的鴨嘴一根一根的拔掉自己身上的羽毛。 隨著時間一天天的過去,”怕怕”心裡面的生氣與害怕越來越大,大到每天晚上都做噩夢,重複的做著不斷被追趕、或是翅膀斷掉的噩夢。有一天”怕怕”又被噩夢驚醒,心臟砰砰快速跳動著的她,仰望著天上那輪明亮的月,眼淚不停不停的流下來,心裡那股想報復的心情,像仙人掌那細細長長的刺,一根一根的冒出來。 她開始趁著那些小鴨鴨們不注意的時候,偷偷的把他(她)們心愛的小東西藏起來。她發現,這會讓她在那些小鴨鴨們對她嘎嘎叫、瞪她的時候,心裡有種暗暗竊喜的、癢癢的愉悅的感覺,會有種飄飄然、彷彿有種透明的薄膜隔開了那些刺耳的叫聲、那些兇狠的眼光,讓她置身其中,有一種奇特的美妙的安全感...... 故事暫且說到這兒,讓我先把話題切換到我的輔導工作上。在我輔導的孩子裡,有個孩子很像”怕怕”,我在這裡暫且為她取名為”盼盼”。在真實生活裡的”盼盼”,因為同儕的排擠怕到不敢踏進教室,因為怕被師長們強逼進入教室,於是連學校也不敢來了。 我打了個電話給”盼盼”,希望她能來學校。如果是你(妳),你(妳)可能會用什麼方法讓”盼盼”願意來學校呢? 我知道,你(妳)可能會說這問題根本沒有標準答案,要看情況而定。不過也有人會說,很簡單嘛!用軟的行不通的話,那就來硬的,不然就直接用嚇的,把她嚇到不敢不來學校。當然其中可能也有人會說,換個學校會有幫助吧。或是說,哎唷~~不要來最好,反正中輟了會有行政跟輔導老師去追輔,不然就是轉走,眼不見為淨啊! 還有人會這樣說,不行啊!學校的中輟數字不可以超過上限啊!這些當輔導老師的是不是都在偷懶啊?減了課,還把學生輔導成這樣,學生連來學校都不來,根據這一點就可以證明輔導完全沒有成效!為了要讓這些減了課的輔導老師負起該負的責任,好歹讓人不要覺得有在偷懶,中輟生就交給他們去追吧(連安全帽都幫輔導老師們準備好了哩)。 對了,不知道你(妳)知不知道有人瞄到輔導老師們坐在辦公室裡看書呢!真是閒斃了~佔了這麼爽快的位置,還好意思說自己辛苦?......還有一堆說法沒說完哩,不知道你(妳)有沒有興趣繼續聽下去呢? 聽夠了?那我們再回到”盼盼”這個孩子的故事。盼盼依照與我的約定”分秒不差”的來到了學校。第一天,”盼盼”整天都在輔導處,坐在我的旁邊。一開始,我與”盼盼”討論今天的”行程表”--第一節先安靜的各自看書,第二節去散散步聊一聊,第三節因為我有課,”盼盼”不想離開我的身邊,所以就跟著我去上課,第四節去導師辦公室找導師聊。中午快速的用完餐後,我午休與另一個孩子約談。然後接著第五節繼續和”盼盼”聊,第六節與”盼盼”心中害怕的一個同學聊,第七節與”盼盼”心中害怕的另外兩個同學聊。至於聊什麼呢?基於保密原則,我無法告訴大家。只能讓大家知道一下”行程表”滿足一下有些人的質疑與好奇心。 在第一天,我完全沒有任何要說服”盼盼”進教室的舉動,我向”盼盼”承諾我不會強迫她進教室,因為我知道她心中的”怕”,我知道在她的世界裡,那個時刻要她進教室簡直就等於推她跳入火坑(此火坑非指賣身的那種火坑)。 但是第二天就不同了。經過第一天馬拉松式的努力過程,我已贏得”盼盼”害怕的那些同學的認同與合作,我在心裏有98%的把握,火坑裡的火已滅,並且已經降溫到可以走過去的溫度。所以第二天一早,進到輔導處,我便開始用各式各樣的方式企圖突破”盼盼”的心防。”盼盼”聰明的很,笑笑的說,妳要逼我進教室ㄏㄡ?如果妳再逼我,我明天就不會再來學校了。 如果是你(妳)的話,接下來你(妳)會怎麼做呢? 我從早上八點到十點,花了整整兩個小時的時間進行”心理攻防戰”,用上的策略包括「比賽上廁所的速度」、「隱喻」、「積極正向語言的催眠內化」、「沉默」、「預言未來發展」、「戳破恐懼幻象」(註1) ......你(妳)猜這些方法有沒有用呢?到了十點,我結束了強烈的攻勢,因為我第三、四節及午休都有約談的學生。我在約談其他學生的時候,”盼盼”就坐在我辦公室位置的旁邊等我。 這個”等”在”盼盼”的心裡,慢慢的發生了微妙的變化。結束了對我的防禦,整個鬆懈下來的”盼盼”,有了徹底安靜的時刻,因為這樣的獨處與安靜,讓”盼盼”有機會回到自己的中心,聽聽自己內心的聲音。這個歷程是我猜的,但我認為準確率至少有99%以上,為什麼這麼篤定呢?因為當我再次回到”盼盼”身邊,向她提議下午第一節去看同學們的羽球比賽時,她鬆口了,說”好啦!” ”盼盼”的故事發展到這個時候,好像已經離成功不遠了,只要下午趁同學們熱鬧滾滾的進行羽球比賽的時候,回去和同學們在一起,事情發展到這裡幾乎已經可以準備辦”慶功宴”了。不過,如果事情有這麼順利的話,那就真的是太。好。了...... 既然都已經這麼說了,就是代表事情並不是這樣發展的。要切記:事情的變化有時候是緩慢的、幾乎難以察覺,有時候卻是突然來個大轉彎,殺的你措手不及,快速的朝向你意想不到的方向變化。 記得我在之前提到我有98%的把握,已經把在”盼盼”前面的火撲滅,還貼心的幫忙散熱了嗎?抱持著謹慎的態度在心裡留著2%的空間與警覺性的我,對著”盼盼”說著的話卻是”我有百分之一千的把握,事情都已經喬好了”。你(妳)說我在說大話嗎?是的!那時候的我不得不在”盼盼”面前說著這樣的大話,不得不在她的面前展現胸有成竹的表情,因為,這是幫助”盼盼”跨出第一步的”臨門一腳”啊! 這樣做的同時,我等於是選擇了一個不得不承擔後果的風險--對於那2%可能帶來的大反轉。為了滿足人們喜愛刺激、追求快感與變化的需求,老天爺真的相當貼心的為我準備了那來自2%的大禮物。 看到這裡,你(妳)有開始發現【輔導老師】這個角色的迷人之處嗎? 如果你(妳)生性喜愛變化、刺激與冒險,想擺脫一成不變的工作生涯,想找點不一樣的樂趣,並且禁得起罵的話,真的誠心誠意的歡迎你(妳)加入輔導老師的行列。輔導老師的折損率極高,汰換的速度極快,真的很需要新血的注入。 如果你(妳)正在輔導的路上奮力前行,邀請你(妳)與我們結伴同行。這樣才可以在彼此隨時可能受傷大失血的情況下,能有足夠的熱情鮮血可以提供緊急救援與輸血。 來吧!不要猶豫!即使再辛苦再艱難,都要繼續努力下去喔(我們不都是這樣”教育”孩子的嗎?)。因為到過”地獄”之後,才有機會真正知道所謂的”天堂”是什麼啊! 【後記】 ”盼盼”後來呢?在大家齊心努力之下,”盼盼”成功的回去上了15節課了,接下來呢?還有段長路要走,我們還要繼續齊心努力下去。 這過程裡,衷心感謝在我身旁支持我、為我打氣加油的同事們,我知道你(妳)們都在幫助我,即使是在背後默默為我送祝福的同事們,我都心存感恩。 感謝導師慧淑這麼相信我,甚至還為我送上了及時的溫暖與安慰,讓我的能量瞬間充飽,化開了原本鬱鬱的心情。更讓我們創造了這一次驚心動魄但卻又美麗深刻的合作經驗。 感謝淑蘭主任的理解與看見,在您身上展現的柔軟身段與內省勇氣,讓我更加的尊敬您。 感謝這一班的所有的孩子們,你(妳)們真的是有夠......讚的啦! 感謝”盼盼”最後願意忍受著害怕與恐懼,為了我、為了大家,也為了自己,一步又一步的從洞裡移動著鉛重的腳步,一步又一步的擊退來自過去巨大的恐懼陰影。 還有,想好好的感謝自己。感謝妳的堅持、耐心與勇氣,感謝妳一路走來仍不放棄希望的積極與樂觀,我們又共創了一個嶄新的故事,而且是大獲全勝的故事! 最後,感謝上天感謝所有的因緣聚合,讓一切都可以如此美好。 ...
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遇見敘事‧遇見現實治療

一位心理治療師的養成,須先在一個學派中扎根之後, 再從其他學派汲取可融合進來的理論與技術, 才能在諮商輔導工作中漸漸理出屬於自己的一種脈絡清楚的工作模式。 這是之盈在第二次研習時再次強調的部分,幫助我再一次整合自己在輔導工作上的哲學觀,再次確定自己在其中的角色定位。 我對敘事治療的著迷,讓我一頭栽進敘事的工作脈絡中,從一開始的”有樣學樣”到現在幾乎與我的生命合為一體。浸泡在敘事治療中的我,慢慢的找回了對輔導的初衷與熱情,也帶動了我在輔導工作、在自我心靈成長上的追求。由於漸漸清楚了自己在諮商輔導上的【相信】(擇期再寫篇文章說明),我終能將過去所學的諮商技術(傾聽、同理、無條件積極關注......)自然的運用出來,而不再只是空有”招式”(諮商技術),而無”內功”(哲學觀)的輔導人。 我整理了在現實治療研習後初步得到的一些想法,想要在我目前的敘事脈絡中放進現實治療中的部分及原因如下: 一、透過理解個案在五大需求(生存、愛與被愛、權力、自由、樂趣)有哪些衝突或斷裂,讓我有了更方便的工具可以理解個案想要活出的優質世界的樣貌。 二、透過對個案整體行為(行為、思想、感覺、生理)的觀察,得以讓我在每一次晤談的開始能更加快速的找到故事的入口,開啟與個案的對話。 三、Glasser的﹝關鍵問話﹞幫助我更加擴充了原本在敘事治療中的﹝相對影響的問話﹞,讓我在輔導過程中運用起來會更加順暢(註1)。 【註1】 關鍵問話: 現實治療很重視當事人『行為』的評估,因此從第一步的問話:「你正在做什麼?」中指出當事人「現在」的「行為」,第二步便去對此行為做「評估」:「你現在做的對你有幫助嗎?」「這是你想要的嗎?」「這樣做可以使你的生活更好嗎?」,這些問話在現實治療很重要,Glasser稱為「關鍵的問話」。 (資料來源:tw.myblog.yahoo.com/joechour/article) 相對影響的問話: 問題發展的歷史、影響生活的層面、問題效應的深度(問題對個案有多沈重)、問題如何達成這些影響。 【延伸閱讀】 敘事治療與現實治療之比較。作者;周志建。tw.myblog.yahoo.com/joechour/article 學習敘事的三種「基本功」。作者:周志建。tw.myblog.yahoo.com/joechour/article 現實治療之控制理論1。William Glasser。www.youtube.com/watch 現實治療之控制理論2。William Glasser。www.youtube.com/watch ...
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蝸牛寫真集

最近的天氣忽晴忽雨 校園裡頭也發生許多有趣的現象 除了偶而會出現在校門口的一群蚯蚓之外 一樓的走廊也開始出現蝸牛的蹤跡 在站導護之前 我抓到了兩個鏡頭 這個蝸牛看似從容 其實它正在跟時間賽跑,而且絕對是賭上性命的跑 拍照時間是早上6點45分 再過5分鐘就是糾察隊一群人跑下來著裝待命的時間 對這隻蝸牛來說 5分鐘內跑到中庭, 幸福快樂的日子等著它 5分鐘內無法離開走廊,可能會有一群巨人從他頭上踩過去 此張照片堪稱是生死一瞬間'靜態版' 看到這隻蝸牛的第一眼 我想到的是小時候的一篇課文 有個偉人小時候看到魚逆流而上 因此受到激勵, 發下宏願而成一代偉人 不過這隻蝸牛出現在我面前, 應該跟這檔事沒啥關係 畢竟, 我現在不是小時候了 畢竟, 不是每個人看到往上爬的東西都會受到激勵的 PS:這張照片的色調很令人賞心悅目 ...
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